Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Cardoso, Ana Carolina
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| Orientador(a): |
Souza, Rosali Fernandez de
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| Banca de defesa: |
Sales, Luana Farias
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Figueiredo, Márcia Feijão |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - Universidade Federal do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação - PPGCI IBICT-UFRJ
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| Departamento: |
Escola de Comunicação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://ridi.ibict.br/handle/123456789/1310
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Resumo: |
O presente trabalho investiga parâmetros de ensino-aprendizagem visando obter subsídios para a representação da literatura infantojuvenil em bibliotecas escolares. Para isso, apresenta teorias de desenvolvimento cognitivo da criança de Jean Piaget, Lev Vygotsky e a Teoria da Gestalt, com foco na percepção da criança no mundo e a aprendizagem durante a infância. Aponta as suas relações com a Educação, tema importante na biblioteca escolar. Mostra um breve contexto histórico e social das bibliotecas escolares no Brasil, do seu surgimento até a implantação da Lei de Universalização das Bibliotecas Escolares, incluindo a sua definição e missão segundo as Diretrizes da IFLA/Unesco. Nesse contexto, expõe a evolução da literatura infantojuvenil, além de discutir sobre a teoria crítica literária de Peter Hunt e sua relação com a mediação de leitura e a competência informacional. Define a competência informacional e mostra exemplos de programas que trabalham o uso da biblioteca na escola, indicando seu papel educacional. Apresenta definições e exemplos de sistemas de organização do conhecimento, com foco na recuperação, acesso e uso de informações para o público infantojuvenil. Busca identificar nas teorias cognitivas de aprendizagem possíveis relações para a classificação da literatura infantojuvenil nas bibliotecas escolares. Apresenta a proposta metodológica para realização da pesquisa, onde destaca os critérios compilados de Langridge e Zeng para a análise dos sistemas de organização do conhecimento em uso em bibliotecas escolares no Brasil visando a representação da literatura infantojuvenil. Assinala relações entre as teorias de desenvolvimento cognitivo e a representação da literatura infantojuvenil nas bibliotecas escolares com as possíveis contribuições para a competência informacional. |
