Vivências na cidade educadora e reflexividade crítica para a transformação da cultura ambiental: aprendizagens com estudantes de Rio Grande.

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Villabona, Ivonne Ayde Rodríguez
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação ambiental crítica; Problemas ambientais; Pesquisa-ação; Educación ambiental crítica; Problemas ambientales; Investigación-acción-participación
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/9041

A presente pesquisa dimensiona a importância da educação ambiental para a formação de sujeitos e coletivos. Levando em conta os princípios teóricos de uma Educação Ambiental crítica, transformadora e emancipatória, a indagação central que norteou esta investigação refere-se a como um grupo de estudantes percebe os problemas ambientais locais e suas possíveis responsabilidades neles, assim como sua participação e práxis frente a esses problemas. Esta pesquisa objetivou planejar e implementar um dispositivo metodológico que facilite a dimensão e compreensão da problemática ambiental local na sua complexidade através de estratégias didáticas e lúdicas que aportem à transformação das concepções sobre as relações sociedade-ambiente. Foram realizadas sessões de ensino/aprendizagem ressaltando o papel da cidade como cenário educativo, nas quais se aportaram elementos para interpretar a realidade, identificar problemáticas e gerar propostas com a finalidade de tomar decisões frente a problemáticas ambientais, assim como a transformação de atitudes voltadas à construção de uma cultura ambiental. O projeto estruturou-se sob os princípios da pesquisa – ação, e foi desenvolvida com a comunidade educativa do Colégio Sagrado Coração de Jesus, teve como principais parceiros da pesquisa os estudantes da quinta série. Para melhor sistematização subdividiu-se o processo em três fases, sendo estas: contextualização, problematização e resolução. As sessões de ensino/aprendizagem estiveram estruturadas em quatro momentos que foram: ativação de conhecimentos prévios; conceitualização e compreensão; avaliação e transferência. Estas sessões permitiram que as crianças descobrissem situações que até então eram desconhecidas ou simplesmente não percebidas. Inicialmente o ambiente foi percebido como sinônimo de natureza e alheio a sua realidade. Os problemas ambientais percebidos são gerados pelos comportamentos de outras pessoas. Ao começar a perceber-se como parte do ambiente, começam a ser identificadas problemáticas ambientais mais próximas, ao igual que reconhecem a importância de mudar individual e coletivamente as atitudes. A sua participação se vê refletida no desejo de formular e implementar projetos que desde a escola possam se projetar à comunidade educativa, existindo por sua vez, uma mobilização cidadã.