Como nos tornamos formadores na roda da licenciatura para a Educação Profissional e Tecnológica

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Loureiro, Luis Humberto Ferrari
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Comunidade aprendente; Formação de professores; Construção coletiva do conhecimento; Preservação da memória.; Communities of practice; Teacher education program; Collective knowledge building; Memory preservation
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/4812

Esta pesquisa teve como objetivo compreender como ocorreu a formação de formadores enquanto formavam docentes para atuar na educação profissional de nível médio e na educação tecnológica de nível superior. Portanto, uma formação realizada na prática. A pesquisa, realizada entre agosto de 2010 e maio de 2011, foi desenvolvida durante as atividades do Módulo I da Licenciatura para a Educação Profissional e Tecnológica oferecida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Câmpus Rio Grande. No relatório apresento como um grupo de professores, entre os quais me incluo, com experiência em lecionar diferentes cursos de nível médio – integrado, subsequente e PROEJA – passou por um processo de formação docente objetivando atuar em licenciaturas para a educação profissional. Como, simultaneamente, atuávamos em um curso que formava professores, a nossa formação ocorreu com a perspectiva de formar-se ao formar. Para alcançar este objetivo, tacitamente, nos organizamos sob a forma de uma Comunidade Aprendente. Nos encontros presenciais as atividades foram realizadas em Roda (Warschauer, 2001), ou seja, na Roda dos Formadores. O corpus de análise desta pesquisa é constituído pelas informações construídas durante as atividades desenvolvidas no Módulo I da Licenciatura. Compreende o Diário de Campo, com minhas percepções dos encontros presenciais, os e-mails trocados entre os integrantes da Comunidade, como complemento dos planejamentos realizados nos encontros presenciais e os relatos pós-aulas dos professores que observavam alguma peculiaridade ocorrida naquele dia ou encontro. Estas informações foram analisadas mediante a Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A partir da fragmentação dos textos que compõem o corpus da pesquisa, com o processo de unitarização, surgiram novos significados dos fatos ocorridos. Significados que permitiram a emergência de categorias e possibilitaram a compreensão de como ocorreu o processo de formação dos formadores. Esta formação, ocorrida na prática, na Roda dos Formadores, em uma Comunidade Aprendente, rompe com os modelos tradicionais de formação de professores. A Tese defendida é a possibilidade de formação docente na prática, desde que o conhecimento que conduz a formação seja construído coletivamente, em uma Comunidade Aprendente. Conhecimento construído com a reflexão das experiências vivenciadas e escritas pelos membros da Comunidade. Registros que, além de possibilitar refletir sobre as ações desenvolvidas, também oportunizam relatar a história que está sendo construída pelo grupo formado por professores e alunos de uma Licenciatura para a Educação Profissional e Tecnológica.