O trabalho docente no ensino médio e a adoção das tecnologias de informação e comunicação

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Cataneo, Vanessa Isabel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino médio; Professores de matemática; Tecnologia da informação; Comunicação na educação
• Link de acesso: https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/3562

No presente estudo tem-se por objetivo compreender os limites e possibilidades postas ao trabalho docente na disciplina de Matemática no Ensino Médio das escolas estaduais de Santa Catarina, no que diz respeito à adoção das tecnologias de informação e comunicação como instrumentos de ensino do conhecimento matemático historicamente produzido. Para dar subsídios ao estudo procuramos, inicialmente, por meio da literatura, identificar as políticas educacionais relacionadas ao trabalho e a formação docente. Também caracterizamos os professores de Matemática atuantes na última etapa da educação básica visando à compreensão das condições de trabalho destes profissionais. Posteriormente de forma atrelada as etapas anteriores analisamos os limites e possibilidades da adoção das tecnologias de informação e comunicação para se ensinar Matemática no Ensino Médio. Para realizar a coleta de dados, optamos pela 21ª Gerência Regional de Educação de Santa Catarina. Inicialmente, construímos um questionário com perguntas fechadas que foi aplicado com professores de Matemática do Ensino Médio e, em seguida, a realização de entrevista semiestruturada. Ao cotejar os dados coletados com a literatura visitada, três categorias de conteúdo emergiram: Formação inicial e as tecnologias de informação e comunicação; formação continuada e as tecnologias de informação e comunicação; condições de trabalho e as tecnologias de informação e comunicação. O estudo aponta limites na formação inicial para a realização de aulas envolvendo as TICs, além da falta de tempo e incentivo para participar dos cursos de formação continuada ao longo da carreira. Indica, também, a ausência de valorização social e financeira dos professores catarinenses pesquisados e a carência de apoio pedagógico e de infraestrutura adequada nas escolas estaduais de Ensino Médio. Como possibilidades, a pesquisa mostrou que os professores possuem consciência da importância do uso das TICs e reconhecem a necessidade de mais horas para o planejamento das aulas, o que inclui momentos na escola em que os professores possam dialogar entre si sobre como fazer o uso das TICs. Inferimos que, somente com professores valorizados, pode-se vislumbrar a inserção das TICs no processo de ensino e aprendizagem de modo a oportunizar a todos que aprendam os conhecimentos matemáticos historicamente produzidos pela sociedade e considerados clássicos