A relação entre ser um leitor competente, o gosto pela leitura e o sucesso escolar

• Main Author: Lino, Joana Gomes Alves de Almeida
• Publication Date: 2019
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.21/11012
• topic: Leitura; Hábitos de leitura; Leitor competente; Resultados escolares; Reading; Reading habits; Competent reader; School results

Este relatório surge no âmbito da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada II, parte integrante do currículo do mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Na I parte apresentam-se os contextos de estágio do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico e uma análise comparativa dos mesmos. Na parte II introduz-se o estudo e as questões de partida formuladas: “Ser um leitor competente influencia os resultados escolares?” e “O gosto pela leitura influencia os resultados escolares?”. Com este estudo pretende-se verificar se existe uma relação causa-efeito entre ser um leitor competente, o gosto pela leitura e os resultados escolares. Dessas questões surgiram os objetivos gerais: (i) Analisar o impacto do domínio da compreensão leitora nos resultados escolares e (ii) Analisar o impacto do gosto pela leitura nos resultados escolares. Para este estudo de natureza mista, as opções metodológicas foram a observação, da qual resultaram notas de campo, e a realização do inquérito por questionário, com respostas abertas, fechadas e de escolha múltipla. A análise dos dados foi realizada com recurso ao programa do Microsoft Excel. Os resultados do estudo contribuíram para a descoberta de uma relação causa-efeito entre o ser um leitor competente e os resultados escolares, ou seja, que os leitores que compreendem o que leem apresentam melhores resultados escolares, e para a descoberta da inexistência de uma relação de causa-efeito entre o gosto pela leitura e os resultados escolares, ou seja, que gostar de ler não significa compreender o que se lê.