Conceções e práticas dos professores sobre os processos de diferenciação pedagógica: Um estudo no 1.º Ciclo doEnsino Básico

• Main Author: Santos, Alexandra Gama dos
• Publication Date: 2021
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.21/14397
• topic: Diferenciação pedagógica; Conceções de professores; Práticas de ensino e aprendizagem; Sucesso escolar; Pedagogical differentiation; Teachers' conceptions; Teaching and learning practices; School success rating

O presente relatório desenvolve-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho, numa primeira parte, visa descrever e analisar de forma reflexiva o período de observação, intervenção e avaliação pedagógica desenvolvido nos contextos do 1.º e do 2.º CEB. No 1.º CEB, a Prática de Ensino Supervisionada decorreu numa turma de 4.º ano de escolaridade de uma instituição de ensino público, localizada na área da Grande Lisboa, no 2.º CEB, decorreu em duas turmas do 5.º ano, de uma instituição pública situada na freguesia de Telheiras. Na segunda parte deste relatório apresenta-se uma pesquisa realizada no contexto da PES II, no 1.º CEB, subordinada ao tema “Conceções e práticas dos professores sobre os processos de diferenciação pedagógica: Um estudo no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, que visou estudar as conceções e as práticas de um grupo de professores do 1.º CEB sobre os processos de diferenciação pedagógica. Configura-se como objetivos específicos do estudo: (i) descrever o conceito de diferenciação pedagógica de um grupo de professores do 1.º CEB; (ii) caracterizar as práticas de diferenciação pedagógicas utilizadas por esses professores; (iii) descrever as práticas facilitadoras dos processos de diferenciação pedagógica; e (iv) identificar constrangimentos à implementação de práticas de diferenciação pedagógica. Como técnicas de recolha de dados, recorreu-se a uma metodologia de natureza qualitativa e quantitativa, privilegiando o inquérito por questionário na modalidade online. A amostra do estudo foi constituída por 120 docentes participantes do 1.º CEB. O tratamento dos dados foi realizado com recurso Microsoft Excel. Os resultados do estudo evidenciam que a maioria dos professores reconhece as potencialidades dos processos de diferenciação pedagógica e adota metodologias centradas no aluno. Estas caracterizam-se pela implementação de processos de diferenciação pedagógica, com base nas necessidades dos alunos, permitindo que estes participem nas decisões da aula.