Processos de diferenciação pedagógica nos 1.º E 2.º ciclos do ensino básico: conceções e práticas

• Main Author: Gonçalves, Margarida Infante
• Publication Date: 2019
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10400.21/10986
• topic: Diferenciação pedagógica; Conceções de professores; Práticas de ensino; Sucesso educativo; Pedagogical differentiation; Conception of teachers; Teaching practices; Educational success

O presente relatório desenvolve-se no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. É finalidade deste relatório a descrição analítica e reflexiva de um período de observação, intervenção e avaliação pedagógica – nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) – e a apresentação de um estudo de investigação que emergiu destas práticas. A investigação intitulada “Processos de diferenciação pedagógica no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico: conceções e práticas” teve como finalidade estudar as conceções e as práticas de um grupo de professores do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre os processos de diferenciação pedagógica na sala de aula com os alunos. Em conformidade com o objetivo de estudo, identificaram-se como objetivos específicos: (i) Caracterizar as conceções de professores do 1.º e do 2.º CEB sobre o processo de diferenciação pedagógica; (ii) Identificar as práticas de diferenciação pedagógica enunciadas pelos professores; (iii) Comparar as conceções dos professores sobre os processos de diferenciação pedagógica com as práticas que enunciam. Para o efeito, recorreu-se a uma metodologia de natureza quantitativa, privilegiando-se o inquérito por questionário (online) como técnica de recolha de dados. Participaram no estudo 50 professores dos 1.º e 2.º CEB. O tratamento dos dados foi realizado com recurso Software Statistical Package for Social Sciences v25. Os resultados do estudo permitem destacar que, muito embora ambos os grupos de professores revelem conceções adequadas sobre os processos de diferenciação pedagógica, os docentes do 2.º CEB manifestam dificuldades na sua implementação, consequência do elevado número de alunos por turma. Os professores do 1.º CEB revelam-se mais favoráveis à implementação de práticas diferenciadas com os seus alunos em sala de aula.