Bem-estar subjectivo em alunos com necessidades educativas especiais
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Publication Date: | 2012 |
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Source: | Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) |
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Summary: | Dissertação de mestrado realizada no âmbito do Mestrado em Educação Especial. |
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Bem-estar subjectivo em alunos com necessidades educativas especiaisEducação EspecialNecessidades Educativas EspeciaisTeste Psicológico: Escala de tonalidade emocional (ETE)Teste Psicológico: Escala breve de satisfação com a vida (EBVS)Teste Psicológico: Escala de satisfação com o suporte social (ESSS)Teste Psicológico: Escala breve de saúde mental (KIDSCREEN 10)Dissertação de mestrado realizada no âmbito do Mestrado em Educação Especial.Exame público realizado em 27 de Junho de 2012.Ser portador de uma condição que precisa de Necessidades Educativas Especiais, é um fator de risco para múltiplos indicadores de adaptação psicossocial, incluindo para o Bem- estar Subjetivo. A escola tem uma responsabilidade acrescida, principalmente com alunos com NEE, na promoção de recursos internos e externos que favoreçam uma adaptação mais positiva no meio, por parte destes indivíduos. Apesar disso, a compreensão do Bem- Estar Subjetivo em alunos com diferentes NEE, constitui-se ainda como um desafio. O objetivo deste estudo foi avaliar o Bem-Estar Subjetivo, numa perspetiva compósito, em alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Participaram no mesmo 574 alunos: 308 sem NEE e 266 com NEE (109 com défice cognitivo, 13 com hiperatividade, 33 com défice visual, 63 com défice auditivo e 16 com Neurornusculoesqueléticas). Os alunos com NEE apresentaram níveis mais baixos de Bem- Estar Subjetivo, incluindo menores índices de Bem- Estar Subjetivo total, de satisfação com a vida, qualidade de vida, tonalidade emocional positiva e total, mas índices mais elevados na tonalidade emocional negativa, perceção de suporte social positivo e perceção de suporte social total. No que respeita à diferença entre condições, os alunos com défice cognitivo apresentam os índices mais baixos de BES total e de tonalidade emocional positiva; os alunos com hiperatividade registam os níveis mais baixos ao nível da qualidade de vida; os alunos com défice visual são os que apresentam níveis mais elevados de satisfação com a vida, qualidade de vida, mas estão menos satisfeitos com o suporte social e experienciam uma tonalidade emocional mais negativa. Os alunos com défice auditivo são os que apresentam simultaneamente níveis mais elevados de emocionalidade positiva e negativa. Os alunos com a condição neuromusculoesquelética têm níveis mais elevados de bem- estar total, mas são os que estão menos satisfeitos com o suporte social. Estes resultados têm implicações importantes para o desenvolvimento de políticas educativas e de intervenções escolares de promoção de bem-estar subjectivo de crianças e adolescentes com necessidades educativas especiais.2015-10-21T15:01:22Z2015-10-212012-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/11067/1668http://hdl.handle.net/11067/1668porSantos, Maria Alberta Sousa Monteiroinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-05-01T01:40:19Zoai:repositorio.ulusiada.pt:11067/1668Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T06:36:27.208582Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse |
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