Colocação de Clíticos em Português como L2 por Aprendentes de LM Espanhola - Casos de Subida de Clítico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Ana Isabel Paulos
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Texto Completo: https://hdl.handle.net/10316/82445
Resumo: Dissertação de Mestrado em Português como Língua Estrangeira e Língua Segunda (PLELS) apresentada à Faculdade de Letras
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spelling Colocação de Clíticos em Português como L2 por Aprendentes de LM Espanhola - Casos de Subida de ClíticoClitics Placement in Portuguese non-Native Language (L2) by Learners with Spanish Mother Tongue - Clitic Rise CasesPadrões de colocação dos pronomes pessoais átonosPortuguês Língua Não MaternaAprendentes com língua materna espanholaSubida de ClíticoPlacement patterns of the conjunctive object personal pronounsPortuguese non-Native LanguageLearners with Spanish Mother TongueClitic RiseDissertação de Mestrado em Português como Língua Estrangeira e Língua Segunda (PLELS) apresentada à Faculdade de LetrasNas Línguas Portuguesa e Espanhola os critérios que determinam as regras para a colocação dos pronomes pessoais átonos (PPA) são diferentes. Essas diferenças podem gerar alguma dificuldade na aquisição de Português Língua Não Materna (PLE) em aprendentes com língua materna Espanhola (LME).A presente dissertação tem como principal objetivo dar a conhecer o comportamento de um grupo de aprendentes de LME (em contexto não imersivo) no que se refere à colocação do pronome pessoal nos seguintes contextos: verbo simples (ênclise e próclise), perífrase verbal modal simples (ter de + infinitivo e poder + infinitivo) e complexa (ter de + poder + infinitivo e poder + ter de + infinitivo) com subida de clítico (SC) opcional (na afirmativa (AFIRM) e na negativa (NEG)) e perífrase verbal com SC obrigatória (Ir+ gerúndio e Não ter + particípio passado).Os resultados obtidos permitem concluir que os aprendentes:• Globalmente acertam muito mais do que erram e que o número de acertos aumenta em função do aumento dos níveis de proficiência;• Dominam a colocação dos PPA em contextos de verbo simples enclítico;• Revelam grandes dificuldades em contextos de verbo simples com próclise obrigatória, generalizando o padrão enclítico; • Dominam a colocação dos PPA em perífrases modais simples e complexas com SC opcional, revelando preferência por posições sem SC;• Não reconhecem o contexto de SC obrigatória - Ir + gerúndio -, transferindo estratégias da LM na resposta em todos níveis de proficiência;• Reconhecem o contexto de SC obrigatória - Não ter + particípio passado -, apesar de apresentarem algumas dificuldades nos níveis iniciais.In the Portuguese and Spanish Languages, the criteria that determine the position of the placement of conjunctive object personal pronouns (PPA) are different. These differences may cause some difficulty during the assimilation of Portuguese non-Native Language (PLE) by learners with Spanish Mother Tongue (LME).This dissertation has as its main aim to explain the behaviour of a group of LME learners (in a non-immersive context) about the placement of personal pronouns in the following contexts: simple verb (enclisis and proclisis), simple modal verbal periphrasis (have to + infinitive and may + infinitive) and complex (have to + may + infinitive and may + have to + infinitive) with optional Clitic Rise (SC) (in the affirmative (AFIRM) and negative forms (NEG)) and also verbal periphrasis with mandatory SC (to go + gerund and have not + past participle).The results obtained show learners:• overall answer many more correct than make mistakes and the number of correct answers increases as a function of learners’ increased levels of proficiency;• dominate the PPA placement in enclitic simple verb contexts;• reveal great difficulties in simple verb context with mandatory proclisis and generalizing the enclitic pattern;• dominate the PPA placement in simple modal periphrasis and in those complex with optional SC, revealing a preference for positions without SC;• do not recognize the mandatory SC context - to go + gerund -, transferring strategies from the LM to their answers at all proficiency levels;• recognise the mandatory SC context - have not + past participle -, even though they present some difficulties in the initial levels.2018-02-19info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://hdl.handle.net/10316/82445https://hdl.handle.net/10316/82445TID:202044068pormetadata only accessinfo:eu-repo/semantics/openAccessRodrigues, Ana Isabel Paulosreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2021-10-08T20:44:57Zoai:estudogeral.uc.pt:10316/82445Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T05:28:30.739300Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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