Crescer na oralidade: um dispositivo didático no 2º ano do Ensino Básico

• Main Author: Brandão, Ana Catarina Gomes
• Publication Date: 2018
• Format: Master thesis
• Language: por
• Source: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
• Download full: http://hdl.handle.net/10773/25725
• topic: Oralidade; Exposição oral; Sequência didática; Didática da oralidade

O estudo apresentado centra-se no ensino da exposição oral através da utilização do dispositivo didático designado por “sequência didática”, numa turma do 2.º ano do Ensino Básico. A grande finalidade deste estudo consiste em avaliar os efeitos de tal dispositivo nas aprendizagens efetivas dos alunos, comparando as exposições orais produzidas no início e no final da implementação da sequência de trabalho de seis alunos. O quadro teórico que orientou o percurso didático deste trabalho assinala uma definição do domínio da oralidade, a sua evolução numa perspetiva educativa e as suas repercussões no seu ensino efetivo, referindo especificamente a definição de um dos géneros orais, a exposição oral. Desta forma, foi possível estabelecer quais as várias fases a ser trabalhadas com os alunos, com o objetivo de começar a definir as competências orais e discursivas que lhes permitam mobilizar os seus conhecimentos em diversas situações comunicativas ao longo do seu percurso escolar e social. A metodologia adotada foi a investigação-ação, na medida em que a professora foi a investigadora e centrou o seu ensino no desenvolvimento da oralidade. Os dados foram recolhidos através da gravação vídeo-áudio das exposições orais dos alunos, antes e após a implementação das estratégias didáticas e das grelhas de avaliação concebidas para o efeito. Tornou-se evidente a progressão dos alunos na segunda apresentação da exposição oral, ao nível de várias categorias estabelecidas na avaliação, nomeadamente, na aplicação de normas de cortesia (saudação inicial), na apresentação do tema e na sequencialização e articulação do fio condutor da comunicação. Detetaram-se, no entanto, algumas dificuldades em algumas categorias avaliadas, por exemplo, na proposta dos momentos contemplados na exposição e no contacto final com o público. Foi possível concluir que o dispositivo didático colocado em prática resultou em momentos de reflexão e aprendizagens que podem vir a ser auxiliares dos alunos em novas situações discursivas de oralidade. Para a professora, a aplicação de tal dispositivo foi determinante para a compreensão da importância efetiva das lacunas detetadas nas estratégias de ensino e no desenvolver de novas atividades que trabalhem especificamente os múltiplos elementos da oralidade.