"Viver as emoções" : planeamento e avaliação de um programa de aprendizagem sócio-emocional com dança educacional

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Salgado Pereira, Nádia
Data de Publicação: 2016
Idioma: por
Título da fonte: Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/25148
Resumo: Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa e Universidade de Coimbra, 2016
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spelling "Viver as emoções" : planeamento e avaliação de um programa de aprendizagem sócio-emocional com dança educacionalTeses de doutoramento - 2016Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::PsicologiaTese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educação), Universidade de Lisboa e Universidade de Coimbra, 2016As intervenções na área da promoção da saúde mental e do bem-estar podem desempenhar um papel decisivo no desenvolvimento positivo das crianças e dos adolescentes, nomeadamente os programas de Aprendizagem Sócio-Emocional desenvolvidos nas escolas. A presente investigação centrou-se no processo de construção, de implementação e de avaliação do programa Viver as Emoções, destinado ao desenvolvimento de competências sócio-emocionais em alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico. Este é um programa universal e extra-curricular, representando uma abordagem inovadora aos programas de Aprendizagem Sócio-Emocional, ao utilizar actividades de Dança Educacional. O programa envolve conteúdos nos cinco principais domínios da Aprendizagem Sócio-Emocional: auto-conhecimento, consciência social, auto-regulação, competências relacionais e tomada de decisão responsável. Além disso, inclui igualmente conteúdos multiculturais, com o objectivo de tornar a intervenção sensível à crescente diversidade cultural das escolas. A primeira fase da investigação envolveu o planeamento e a construção do programa. Um primeiro estudo empírico foi realizado, integrando um estudo de caso de uma escola portuguesa dos 2º e 3º ciclos do ensino básico. Este estudo inicial envolveu a realização de entrevistas a representantes escolares (N= 2) e de grupos focais (N= 22) e questionários de auto-relato (N= 21) a alunos, bem como um workshop com um grupo de alunos, o qual foi avaliado através de questionários de auto-relato (N=6). O estudo incluiu ainda a avaliação da qualidade de construção do programa por parte de um painel de especialistas (N= 3). Os resultados deste primeiro estudo indicaram (a) a existência de necessidades sócio-emocionais nos alunos nos cinco principais domínios da Aprendizagem Sócio-Emocional; (b) uma elevada receptividade dos alunos relativamente ao tipo de actividades e de conteúdos do programa; (c) uma elevada qualidade de construção do programa. A primeira fase da investigação integrou ainda outros dois estudos empíricos, relativos à análise de propriedades psicométricas de duas medidas de avaliação da eficácia do programa. Os principais resultados do segundo estudo empírico, incidindo na avaliação de uma medida no âmbito da tomada de decisão responsável, a medida de Negociação Interpessoal do Relationship Questionnaire, numa amostra de alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico português (N= 197), indicaram adequadas propriedades psicométricas. Quanto ao terceiro estudo empírico, focalizado nas escalas do Mental Health Continuum - Short-Form, realizado com uma amostra de alunos do 1º ciclo do ensino básico português (N= 208) e com uma amostra de alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico português (N= 216), os principais resultados sugerem que esta é uma medida adequada para avaliar o bem-estar subjectivo. A segunda fase da presente investigação consistiu na avaliação da eficácia e da qualidade de implementação do programa, mediante a realização de dois estudos empíricos. O estudo sobre a avaliação da eficácia do programa foi realizado em três escolas portuguesas com alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico. O desenho da avaliação envolveu grupos de alunos que participaram no programa (N= 45) e grupos de controlo (N= 38), constituídos por alunos que participaram noutro tipo de actividades extra-curriculares, com a mesma duração e frequência que o programa. Os efeitos foram medidos com base em questionários preenchidos pelos alunos (N= 83) e pelos seus Directores de Turma, no início e no final da intervenção, para avaliar os cinco principais domínios da Aprendizagem Sócio-Emocional, o bem-estar subjectivo e o envolvimento na escolaridade. Os principais resultados deste estudo revelaram que os alunos que participaram no programa aumentaram significativamente as suas competências sócio-emocionais de auto-regulação e relacionais, comparativamente com os alunos da condição de controlo. Relativamente ao bem-estar subjectivo e ao envolvimento na escolaridade, não foram encontradas diferenças significativas entre ambos os grupos. O último estudo empírico, referente à avaliação da qualidade de implementação do programa, envolveu instrumentos de medida da receptividade dos alunos (N= 98) e da fiabilidade da implementação. Os principais resultados deste último estudo indicaram (a) uma elevada receptividade dos alunos face ao programa; (b) uma adequada fiabilidade do programa; (c) um efeito preditor da receptividade dos alunos nos efeitos do programa. Em conclusão, é possível afirmar que o programa Viver as Emoções assume relevância social e elevada validade, além de ter sido eficaz no desenvolvimento de competências sócio-emocionais de auto-regulação e relacionais e de ter revelado uma elevada receptividade por parte dos alunos. Deste modo, o programa oferece um conjunto de importantes implicações, tanto para o conhecimento científico, como para a prática psicológica em contexto escolar.Mental health and well-being interventions may play a decisive role in children and adolescents’ positive development, namely Socio-Emotional Learning programs in schools. This research has focused on the planning, implementation and evaluation of the program Experiencing Emotions aimed to promote socio-emotional skills in middle school pupils. It is a universal and extra-curricular intervention presenting a breakthrough approach to Socio-Emotional Learning by using Educational Dance activities. The program entails content in the five main domains of Socio-Emotional Learning: self-awareness, social awareness, self-management, relationship skills, and responsible decision-making. Moreover, the program includes multicultural content with a view to making the program more sensitive to the increasing cultural diversity in schools. The first stage of the research entailed the planning and development of the program. An initial empirical study was carried out by means of a case study of a Portuguese middle school. Focus Groups were conducted (N= 22) and questionnaires given out to pupils (N= 21), as well as interviews with school representatives (N= 2). Furthermore, a group of pupils (N= 6) participated in a workshop of the program and responded to a self-report questionnaire. Finally, a group of experts (N= 3) evaluated the quality of the program. Results revealed (a) pupils’ socio-emotional needs in the five main domains of Socio-Emotional Learning; (b) pupils’ high responsiveness toward the program content and type of activities; (c) high program development quality. The first stage of the research also included two other empirical studies regarding an evaluation of the psychometric properties of two evaluation measures of program efficacy. The main results of the second empirical study concerning the Interpersonal Negotiation measure of the Relationship Questionnaire in the domain of responsible decision-making revealed adequate psychometric properties in a sample of Portuguese middle school pupils (N= 197). The third empirical study focused on the scales of the Mental Health Continuum - Short-Form with two samples, one of Portuguese elementary school pupils (N= 208) and another sample of Portuguese middle school pupils (N= 216). The main results suggested that this is an appropriate measure of Portuguese elementary and middle school pupils’ subjective well-being. The second stage of the research involved an evaluation of the program’s efficacy and quality of implementation through the development of two empirical studies. The study related to program efficacy was carried out in three Portuguese middle schools. The design of the evaluation included pupils who had participated in the program (N= 45), and pupils who had participated in after-school control activities (N= 38) with the same length and frequency of the program. Self-report questionnaires were filled in by the pupils (N= 83) and questionnaires were filled in by the teachers at the beginning and the end of the intervention to evaluate the five main domains of Socio-Emotional Learning, subjective well-being, and school engagement. The main results revealed a significant increase in the socio-emotional skills of the pupils who had participated in the program in the domains of self-management and relationship skills, compared with the pupils who had participated in the control condition. No significant differences were found between the intervention and the control groups in subjective well-being, or in school engagement. The last empirical study concerning the evaluation of the implementation quality of the program included measures of pupils’ responsiveness (N= 98) and adherence to the program. The main results revealed (a) high pupil responsiveness towards the program; (b) adequate program adherence; (c) a predictor effect of pupils’ responsiveness in the outcomes of the program. To conclude, it is possible to claim that the Experiencing Emotions program exhibits social relevance and high validity. Moreover, the program was efficacious in the development of pupils’ socio-emotional skills in the domains of self-management and relationship skills. Finally, pupils’ responsiveness towards the program was high. Therefore, the program reveals important implications for both scientific research and psychological practice in school settings.Quadro de Referência Estratégico Nacional (QREN, 2007-2013), Programa Operacional Potencial Humano (POPH)Pinto, Alexandra Marques, 1963-Repositório da Universidade de LisboaSalgado Pereira, Nádia2016-11-29T17:51:29Z201620162016-01-01T00:00:00Zdoctoral thesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/25148TID:101364580porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)instname:FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiainstacron:RCAAP2025-03-17T13:31:57Zoai:repositorio.ulisboa.pt:10451/25148Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireinfo@rcaap.ptopendoar:https://opendoar.ac.uk/repository/71602025-05-29T02:47:13.987604Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) - FCCN, serviços digitais da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologiafalse
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