Repositório Institucional da UNESP 2 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP 1 Repositório Institucional da UNIFESP 1 Repositório Institucional da Universidade Federal do Espírito Santo (riUfes) 1

Batista, Rafaela Fontenele [UNIFESP] 1 Botta, Eliane Saliba [UNESP] 1 Calça, Marcus Vinícius Contes 1 Correia, Vasti Gonçalves de Paula 1 Maldaner, Leonardo Felipe 1

Dissertação 3 Tese 2

Português 5

Aprendizagem 2 37 1 7-hydroxylase deficiency 1 Agricultura de precisão 1 Alternative communication 1 Alunos com paralisia cerebral na escola : $b linguagem, comunicação alternativa e processos de comunicativos / 1 Mais ... Aprendizaje 1 Cerebral palsy 1 Comunicación alternativa 1 Comunicação alternativa 1 Conceito de função 1 Concept of function in the school curriculum 1 Concepções errôneas 1 Congenital adrenal hyperplasia 1 Controle de qualidade 1 Curriculos 1 Dados errôneos 1 Deficientes – Meios de comunicação 1 Deficiência da alfa hidroxylase 1 Detection of erroneous measurements 1 Detecção de medições errôneas 1 Diagnóstico errôneo 1 Educação 1 El estudio asume como un problema de investigación para analizar las contribuciones de la Comunicación Ampliada Alternativa (CAA) a los procesos comunicativos de los estudiantes sin el lenguaje articulado en el contexto escolar , destacando en ésos procesos el papel potenciador de los interlocutores. Basado en el enfoque del lenguaje y en la noción de expresión discutidas por Bakhtin y las contribuciones de Vygotsky sobre la relación entre el desarrollo y el aprendizaje, con el argumento de que la adquisición y desarrollo del lenguaje ocurren en el curso del aprendizaje a lo largo de la vida. Los análisis y reflexiones realizados muestran una discusión sobre el lenguaje que se mueve de la dimensión orgánica a la dimensión de la constitución del sujeto como un ser humano. Bajo este punto de vista, otros conceptos, como el lenguaje, hablar, la interacción verbal, dialógica, la enunciación, el aprendizaje y el desarrollo se problematizan y también considerados como elementos fundadores y presente en las relaciones comunicativas entre los sujetos sin lenguaje articulado y sus interlocutores. En la primera etapa, el estudio busca la comprensión de las formas organizativas y pedagógicas en cinco Secretarías Municipales de Educación de la Región Metropolitana de Vitória y del Departamento de Educación del Estado con respecto a la identificación de los estudiantes con parálisis cerebral sin lenguaje articulado, control técnico-pedagógico y la formación de los docentes que trabajan con Educación Especial. En la segunda etapa, el objetivo es determinar la procesualidad de organización del trabajo pedagógico establecido en contextos escolares e investiga procesos de comunicación con dos estudiantes que muestran discapacidades motoras severas y discurso en dos escuelas primarias, ubicadas en el municipio de Serra y Vitória. En este paso, se decanta por la investigación de acción colaborativa-crítica de contribuir teórica y metodológicamente, para apoyar acciones individuales y colectivas en los locus de la investigación. Los resultados revelan que, institucionalmente, no se sabe quiénes y cuántos son los alunos con parálisis cerebral y sin lenguaje articulado en el contexto de sus necesidades reales todavía. Esta ignorancia es asignada por la administración de la Educación Municipal investigadas al considerar que, por regla general, se toman sólo informaciones del Educa censo (INEP). Las identificaciones específicas, cuando se pasan, se deben a las estrategias internas adoptadas, siendo uno de ellos, el equipo de asesoramiento pedagógico a las escuelas. Con respecto a la enseñanza, el aprendizaje y a la evaluación, el estudio encuentra que son atravesadas por los conceptos erróneos acerca de las personas con parálisis cerebral sostenida, principalmente, por las bajas expectativas y por pequeño "esfuerzo" de su escolarización. También señala que el uso de los recursos CAA mejora los procesos comunicativos de los estudiantes investigados y, movidos por el lenguaje, les permite enunciar y fijar posiciones, opiniones y decisiones, asegurándoles una mayor autonomía y fluidez del proceso de comunicación. Las formas de mediación de los interlocutores así como las dinámicas dialógicas utilizadas por ellos con los estudiantes, constituyen elementos importantes en los procesos de comunicación e interacción. Al esperar por el otro, apoyar y alentar la reformulación de lo que quiere expresar, las modificaciones y cambios en el juego dialógico son ejemplos de esta mediación. En cuanto a las acciones de reorganización del trabajo pedagógico, el estudio registra una mayor articulación y colaboración entre los profesores del aula, profesor de educación especial y estudiante en la planificación en prácticas de clases, del contenido, con la inserción de notebook para los estudiantes, utilizar tablones de comunicación, tanto para los estudiantes y sus interlocutores, como una acción innovadora en el contexto escolar; la realización de las actividades de los estudiantes, con autonomía progresiva de la disponibilidad de recursos de TA/CAA (carpeta de contenido temático, figuras imantadas, estructura de metal, casquillo, pendiente, notebook); la proposición de acciones intencionales de alfabetización, de la reorganización del espacios-tiempos diarios en la escuela. Llegué a la conclusión que los aspectos teóricos y prácticos relacionados con el lenguaje, con los procesos cognitivos y el uso de los recursos de TA/CAA aplacan cambios en la concepción de los trabajadores de las escuelas encuestadas que, incluso, bajo una visión reduccionista sobre los medios de comunicación y la interacción verbal, "imponen" limitaciones a la educación de estudiantes con discapacidades. 1 Ensino 1 Erroneous data 1 Estudo de erros 1 Estudo de funções 1 Hiperplasia adrenal congenita 1 Hipertensão 1 Ver todos ... menos ...