Olhares que orientam processos de ensino e de aprendizagem no Curso Técnico em Agropecuária do Programa de Integração da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) do IFMA/Campus São Luís- Maracanã

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Lisboa, Maria Alice Cadete Silva
• Orientador(a): Schuck, Rogério José
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Ensino; Aprendizagem; PROEJA
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/2193

A presente dissertação é resultante de uma pesquisa que teve como objetivo investigar os olhares presentes no Curso Técnico em Agropecuária do PROEJA. Trago como sustentação para diálogos teóricos com as informações oriundas dos sujeitos da pesquisa, contribuições no campo das correntes filosóficas, como o racionalismo, o empirismo, a hermenêutica, a dialética, e a fenomenologia; o ensino médio integrado; o PROEJA: uma abordagem histórica; o curso técnico em agropecuária do PROEJA: organização curricular e o ensinar e o aprender no PROEJA. A pesquisa desenvolvida é de caráter qualitativo, tendo como campo de investigação o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA) Campus São Luís- Maracanã. Para a coleta de dados empíricos foram utilizadas entrevistas semiestruturadas junto aos sujeitos da pesquisa, que foram professores e alunos do curso acima supracitado. Para análise e discussão dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva apoiado em Moraes e Galiazzi (2011). Dos relatos dos entrevistados e em sintonia com os objetivos específicos desta pesquisa, emergiram três categorias de análise as quais foram intituladas: Ensino Integrado: concepções de ciência, de ensino e de aprendizagem; a valorização do aluno como sujeito dos processos de ensino e de aprendizagem e as ações didático- pedagógicas. Como resultado, observou-se que o Ensino Integrado do PROEJA ainda não está acontecendo de forma plena, uma vez que aspectos da prática docente que poderiam expressar aproximação com os pressupostos que sustentam cursos desta natureza ainda estão em construção. Foi possível constatar que as abordagens racionalista, empirista e hermenêutica permeiam ações pedagógicas no desenvolvimento do processo formativo. A corrente epistemológica empirista se manifestou quando os docentes expressaram em seus relatos a valorização do aluno jovem e adulto com suas experiências e os conhecimentos do seu cotidiano, das vivências acumuladas nas relações que estabelecem nos espaços sociais que tomam parte. Dessa forma, subjaz a hermenêutica que oportunizou o diálogo entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno, isto é, as interações na sala de aula, nos laboratórios ou nas atividades práticas, contribuindo com uma prática pedagógica significativa. Embora os diversos saberes docentes estejam presentes na sala de aula, estes não têm uma formação continuada ou específica para trabalhar com a modalidade de educação de jovens e adultos. Faz-se necessário criar condições para assegurar espaços de formação docente. Assim, possibilitar que os alunos realizem seus sonhos, seus projetos que foram revelados ao longo do percurso escolar onde acreditam numa educação que lhe propicie novos horizontes, sejam para continuar os estudos ou para ingressar no mundo do trabalho.