Ensino de língua espanhola: a integração das tecnologias digitais na formação inicial de professores em região de fronteira no Amazonas

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Yong, Lesly Diana Pimentel
• Orientador(a): Forneck, Kári Lúcia
• Banca de defesa: Coelho, Iandra Maria Weirich da Silva, Bublitz, Grasiela Kieling, Hattge, Morgana Domênica
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Ensino de Língua Espanhola; Tecnologias digitais; Inclusão digital; Língua adicional em contexto de fronteira; Spanish teaching; Digital technologies; E-inclusion; Additional language in the Tri-Border Area
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/3284

Este estudo aborda a temática tecnologias digitais na formação inicial de professores de um Curso de Letras. Foi constituído o objetivo de investigar como as tecnologias digitais são integradas no Curso de Licenciatura em Letras - Língua e Literatura Portuguesa e Língua e Literatura Espanhola na formação inicial de professores. Como referencial teórico, foram utilizados os seguintes autores: Moran (2012), Kenski (2012), Castells (2020), Coscarelli (2007), Ribeiro (2020), Paiva (2020), Leffa (2017) Sturza (2017), Loureiro (2021), Libâneo (2011), Lévy (2010), Shön (1995), Bonilla (2011), Silveira (2011), entre outros. Tendo como metodologia a pesquisa de campo, aplicou-se um questionário junto a docentes e estudantes do 4°, 6° e 8° período do Curso de Licenciatura em Letras – Língua e Literatura Portuguesa e Língua e Literatura Espanhola, do Instituto de Natureza e Cultura/UFAM, na cidade de Benjamin Constant, na região do Alto Solimões, a fim de conhecer suas percepções acerca da temática do estudo. Além disso, foi realizada uma análise documental do Projeto Pedagógico do Curso, no intuito de verificar como tem sido pautado o uso de tecnologias digitais no ensino de Língua Espanhola na formação inicial de professores. Aplicando-se a técnica de análise de conteúdo (BARDIN,2009), emergiram quatro categorias de análise dos dados disponíveis. Na primeira categoria A formação inicial e o Curso de Licenciatura em Letras – Língua e Literatura Portuguesa e Língua e Literatura Espanhola -, apresentaram-se alguns motivos que contribuíram para a escolha da docência na Língua Espanhola por parte dos estudantes. Na segunda categoria - A Língua Espanhola e as relações sociais na região do Alto Solimões -, os participantes destacam a importância de aprender a Língua Espanhola em região de fronteira, seja pela comunicação e interação com os hispanofalantes ou pelas relações comerciais vivenciadas pelos fronteiriços. Na terceira categoria - As tecnologias digitais na formação de professores -, mencionam- se as tecnologias digitais utilizadas pelos professores e acadêmicos. Na quarta categoria – O acesso à internet e as políticas de inclusão digital -, abordam-se as percepções dos docentes e acadêmicos em relação ao acesso à internet. A partir dessas categorias, foram sugeridos indicadores que podem servir de parâmetro para o ensino de Língua Espanhola em contextos de fronteira: a) a consideração às singularidades do ensino de língua em contexto plurilíngue; b) a responsável formação para o letramento digital; c) as políticas de inclusão digital como condição para o uso de tecnologias digitais em contextos de ensino. Dessa forma, o estudo traz contribuições relevantes acerca do ensino de Língua Espanhola na formação inicial de professores na região fronteiriça do Alto Solimões.