Ensino de estatística através da metodologia de resolução de problemas: uma proposta aplicada ao ensino médio

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Binotto, Charlote de Oliveira
• Orientador(a): Figueira, Cleonis Viater
• Banca de defesa: Pedroso, André Pereira , Figueira, Cleonis Viater , Bennemann, Marcio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Estatística; Ensino - Metodologia; Solução de problemas; Statistics; Teaching - Methodology; Problem solving
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4687

Este trabalho teve como objetivo principal identificar que contribuições a metodologia de Resolução de Problemas pode trazer para o ensino de conceitos estatísticos no terceiro ano do ensino médio, bem como elaborar, implementar e analisar um encaminhamento metodológico para o ensino de tais conceitos. Nesta pesquisa, utilizou-se a adaptação proposta por Mello (2018) que agrupa esses nove passos em cinco etapas. Nesta investigação, e como na maioria das pesquisas em Educação Matemática, será utilizada a pesquisa qualitativa. Será aplicado um questionário aos estudantes do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Presidente Castelo Branco para traçar o perfil dos mesmos, colaborando para um estudo a priori sobre alguns temas de interesse. Os dados coletados foram analisados através da triangulação de métodos: anotações dos alunos, referencial teórico e anotações da professora pesquisadora. Serão relatadas dissertações que já abordaram o ensino de Estatística vinculado à metodologia de Resolução de Problemas, as quais serão abordadas no decorrer do texto. A metodologia mostrou-se eficaz no que se refere ao Ensino-Aprendizagem-Avaliação, bem como a aceitação pelos alunos foi satisfatória. Nessa metodologia, a professor deixa de ser o personagem principal –aquele que ensina –para se tornar mediador, questionador, ou seja, aquele que instiga e desperta para a investigação, para o raciocínio.