Em busca da aprendizagem ativa em educação financeira com o uso da ferramenta google classroom

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Lusitani, Klara Granetto
• Orientador(a): Colombo, Janecler Aparecida Amorin
• Banca de defesa: Colombo, Janecler Aparecida Amorin , Lima, José Donizetti de , Moreira, Jussany Maria de Barros
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem ativa; Ensino - Metodologia; Educação financeira; Tecnologia educacional; Internet na educação; Ensino - Meios auxiliares; Active learning; Teaching - Methodology; Financial literacy; Educational technology; Internet in education; Teaching - Aids and devices
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27700

Devido à crise sanitária vivenciada com a pandemia causada pela COVID-19, o convívio social e profissional precisou se reinventar. O ambiente escolar também não ficou imune a esse momento. Para dar continuidade ao ano letivo de 2020, o ensino não presencial foi a alternativa encontrada em países de todo o mundo. No estado do Paraná, uma das ações tomadas foi a utilização da ferramenta Google Classroom. Para uma adaptação ao “novo normal”, o governo do Paraná promoveu o Grupo de Estudos Formadores em Ação, destinado aos professores da rede pública de ensino, no qual a autora desta dissertação trabalhou como professora formadora no ano de 2020. O enfoque deste Grupo de Estudos é o uso de metodologias ativas e recursos tecnológicos voltados ao ensino remoto. A partir dos encontros realizados, houve a percepção da dificuldade em elaborar tarefas atrelando os recursos tecnológicos, com enfoque nas ferramentas do Google for Education, com as estratégias metodológicas ativas de ensino. Como uma alternativa para compreender este momento, foi realizado com os professores da rede pública do estado do Paraná um questionário envolvendo o uso da ferramenta Google Classroom e de metodologias ativas em suas aulas. Neste cenário, surge o presente estudo, que objetiva desenvolver roteiros didáticos que promovam a participação ativa do estudante em aulas presenciais, remotas ou híbridas de Educação Financeira, apoiados pelo Google Classroom. Para alcançar tal objetivo, a pesquisa foi dividida em duas fases. De caráter quali-quantitativo e do tipo survey, a primeira fase da pesquisa teve a intenção de compreender como ocorreu a utilização da ferramenta Google Classroom durante o andamento das aulas não presenciais no estado do Paraná. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa on-line entre os dias 09 de outubro e 18 de novembro de 2020 com professores da rede pública de ensino do estado do Paraná. Os questionários foram disponibilizados pela Secretaria de Educação e do Esporte do Paraná no e-mail institucional pessoal dos professores, no qual seu preenchimento ocorreu de forma facultativa. A análise dos dados foi realizada baseada nos elementos presentes no método da Análise de Conteúdo proposto por Bardin (1997) e pela Estatística descritiva. A partir da análise das percepções dos professores e do estudo teórico realizado, a segunda fase da pesquisa, do tipo bibliográfica, foi implementada, sendo desenvolvidos três roteiros didáticos destinados aos professores do ensino médio, abrangendo conteúdos da Educação Financeira, utilizando as estratégias ativas de Aprendizagem Baseada em Projetos, Rotação por Estações e Estudo de Caso como forma de possibilitar um apoio pedagógico ao professor para as aulas remotas, presenciais ou híbridas. Os roteiros expuseram ações práticas que envolvem assuntos do cotidiano dos alunos, contribuindo para as aulas de Educação Financeira que, por ser uma nova disciplina da Matriz Curricular do Ensino Médio do Paraná, ainda apresenta pouco material disponível.