Possibilidades e limites de uma intervenção pedagógica pautada na metodologia da sala de aula invertida para os anos finais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Almeida, Braian Lucas Camargo
• Orientador(a): Colombo, Janecler Aparecida Amorin
• Banca de defesa: Colombo, Janecler Aparecida Amorin, Ferreira, Carlos Roberto, Batistus, Dayse Regina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Tecnologia educacional; Prática de ensino; Aprendizagem; Estudantes do ensino fundamental; Educational technology; Student teaching; Learning; School children
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3035

Essa pesquisa apresenta os resultados da investigação sobre quais as possibilidades e quais os limites da utilização da metodologia Sala de Aula Invertida em aulas de matemática para turmas finais do Ensino Fundamental, especificamente do 8º ano, mediante a produção e aplicação de uma proposta pautada neste recurso metodológico. Nessa abordagem de ensino, também conhecida como Flipped Classroom, o aluno tem contato com a informação básica sobre o conteúdo de estudo antes da aula. Assim, amplia-se o tempo do espaço escolar para atividades práticas de compreensão e de resolução de problemas e para o atendimento personalizado do aluno. A pesquisa justificou-se devido a escassez de trabalhos relacionados a Sala de Aula Invertida, a nı́vel nacional, principalmente no ensino de Matemática no Ensino Fundamental e Médio. Através das percepções dos pais, dos alunos, da equipe pedagógica e do professor pesquisador, buscou-se investigar quais as possibilidades e quais os limites que a metodologia Sala de Aula Invertida, adaptada em uma proposta e à realidade do professor, seriam mais evidenciadas. Estes resultados deram-se a partir de questionários, gravações dos encontros, folhas de registros, anotações de campo e relatórios, e foram submetidos à análise de conteúdo, conforme Bardin(2006), o que possibilitou identificar as compreensões manifestadas pelos participantes. O estudo, que teve caráter qualitativo, partiu da revisão de literatura para identificar o estado da arte sobre a temática. Após esta etapa, houve a necessidade da elaboração de uma Proposta de Aplicação da Sala de Aula Invertida (PASAI), em que tal metodologia se fizesse ativa, adaptada à realidade do professor pesquisador e aos conteúdos de equações do 1º grau, inequações do 1º grau e sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas. A PASAI baseia-se nas etapas: motivação; material online; resolução e apresentação de tarefas; resolução de desafios e diversificação das tarefas, em que cada uma delas possui estratégias que permitem a aplicação da Sala de Aula Invertida. Entre as possibilidades encontradas desta aplicação, destaca-se a participação e interesse dos alunos; o uso das videoaulas; a aprendizagem de forma colaborativa e melhor compreensão dos conteúdos através das apresentações de tarefas. Já em relação aos limites, evidencia-se a falta de maturidade de alguns alunos; o tempo de aula curto para algumas etapas e a falta de adaptação dos alunos em relação aos trabalhos online semanais como forma de avaliação. Além disso, percebeu-se que a PASAI mostra potencial adaptabilidade a outros conteúdos matemáticos, diferentes dos que foram usados durante a aplicação da proposta, devido às suas diversificadas etapas e facilidade de inclusão delas à realidade do professor, o qual possa adotar esta proposta. Espera-se que as possibilidades e limites encontrados nesta pesquisa sejam úteis para futuras aplicações desta metodologia em sala de aula.