Construção, implementação e avaliação de uma unidade potencialmente significativa para o ensino-aprendizagem do conceito de campo eletromagnético

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Garcia, Gerson
• Orientador(a): Parisoto, Mara Fernanda
• Banca de defesa: Parisoto, Mara Fernanda , Costa, Maria Lúcia de Moraes , Almeida, Shiderlene Vieira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Medianeira
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Ensino – Metodologia; Eletromagnetismo; Arduino (Controlador programável); Learning; Teaching – Methodology; Electromagnetism; Arduino (Programmable controller)
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28595

O presente trabalho de dissertação, é a implementação e avaliação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa para o Ensino-Aprendizagem do conceito de campo eletromagnético. Com objetivo de conhecer melhor o que motiva os alunos a estudarem, foi aplicada a Escala de Motivação para a Aprendizagem Zenorini (2007). Em seguida foi construído com os aprendizes um detector de campo elétrico e um detector de campo eletromagnético. Sendo que o detector de campo eletromagnético utiliza a plataforma arduino e, o programa utilizando a linguagem C de programação e fornecido pelo professor, assim, o aprendiz interage com esses detectores, utilizando a metodologia de rotação por estação associada com a metodologia Predizer, Interagir e Explicar, nas atividades propostas ao aprendiz, com o intuito de facilitar sua compreensão sobre parte do processo de como surgem os campos eletromagnéticos. Dessa forma, os aprendizes desenvolvem habilidades para compreender e associar o conteúdo trabalhado e, conseguir fazer a relação com outros conteúdos da Física, além de interagirem entre si e com o professor. Nessa troca de conhecimentos, começam a surgir os primeiros indícios de Aprendizagem Significativa. Para facilitar a compreensão e o desenvolvimento do Produto Educacional (PE) foram feitas duas Estação por Rotação, na primeira Estação foi utilizado o detector de campo elétrico, e aplicado o primeiro pré-teste. Na segunda Estação por Rotação, foi utilizado o detector de campo eletromagnético. Com intuito de buscar indícios de Aprendizagem Significativa, optou-se em aplicar um pós-teste sessenta dias após o término da aplicação da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS).A proposta é estruturada no cognitivismo da Teoria da Aprendizagem Significativa de David P. Ausubel. A opção por uma sequência didática, desenvolvida por Moreira (2011) ocorre justamente por se tratar de uma estrutura elaborada por etapas sequenciais, visando a uma ligação com a estrutura cognitiva do aprendiz. Os dados dessa pesquisa foram colhidos na implementação que ocorreu em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de um colégio público do Estado do Paraná. Parte do produto educacional também foi aplicado em um mini curso hands on tec – circuito elétrico, para alunos da Universidade Federal do Paraná, em forma de oficina no IV Semana Acadêmica de Licenciatura em Ciências Exatas. O total de aulas propostas para a aplicação do Produto Educacional é de 9 aulas de 45 minutos cada. A análise qualitativa do material se deu através da aplicação da Escala de Motivação para Aprendizagem de Zenorini e, baseada na Literatura de Laurence Bardin. A análise quantitativa foi realizada através das aplicações dos pré-testes e pós-testes, e através do teste paramétrico test t-student através dos quais, pelos resultados obtidos, encontraram-se indícios de aprendizagem significativa.