Dos limites às possibilidades do trabalho do professor pedagogo por meio da clínica da atividade docente: uma proposta para a educação básica
| Ano de defesa: | 2018 |
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| Autor(a) principal: |
Santos, Clarice Donizete da Silva
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| Orientador(a): |
Lima, Anselmo Pereira de
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| Banca de defesa: | , , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Pato Branco |
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3867 |
Resumo: | Este estudo apresenta resultados relacionados ao desenvolvimento de professoras durante o processo de implementação de uma Clínica da Atividade Docente, como proposta de formação continuada no Colégio Estadual Castelo Branco – Ensino Médio, na cidade de Itapejara D`Oeste/Pr. Para dar início a este trabalho será apresentado um breve histórico do Curso de Pedagogia à luz de Scheibe e Aguiar (2001), Vieira (2007), Libâneo (2008), Veiga (2002 e 2006) e Kuenzer (1998). Consta como segundo tópico um texto sobre A função do professor pedagogo nas escolas públicas do Paraná, com base teórica em Silva (2002), Libâneo (2001 e 2004), Vasconcelos (1989), Paro (2006), Pimenta (1995) e Saviani (1985), bem como um terceiro tópico sobre O professor pedagogo diante do processo de formação continuada de professores, a partir de Pimenta (2005), Libâneo (2005), Garrido, Pimenta & Moura (2000), Bruno et al (2008), Clot (2007) e Bakthin (2016). Na sequência deste trabalho segue a fundamentação teórica que busca contextualizar os fundamentos teórico-metodológicos que oferecem sustentação a este trabalho de pesquisa e intervenção. Destaca-se o conceito de Gêneros do discurso de acordo com a teoria bakhtiniana; o conceito de Clínica da Atividade Docente e de gênero da atividade a partir da teoria da psicologia do trabalho de Clot e o conceito de zona de desenvolvimento proximal de Vigotsky. Os sujeitos dessa pesquisa e intervenção foram duas professoras do Ensino Médio do Colégio Estadual Castelo Branco da cidade de Itapejara D`Oeste/Pr. A metodologia foi a desenvolvimental e o método utilizado foi o de autoconfrontação simples e cruzada desenvolvido pelo linguista Daniel Faïta, o qual consiste na confrontação do professor com um recorte audiovisual de suas aulas. Nesse método as aulas são filmadas e o professor seleciona um trecho do vídeo. Posteriormente, diante do trecho do vídeo, o professor tem a oportunidade de refletir e dialogar sobre sua prática com o colega e com o pesquisador. Busca-se compreender o desenvolvimento desencadeado ou não por essa ação, através da análise as transcrições realizadas a partir das sessões das autoconfrontações simples e cruzadas. As transcrições foram realizadas de acordo com as normas do projeto de Estudos da Norma Linguística Urbana Culta de São Paulo (NURC-SP). Foi realizada a análise dialógica do discurso com o objetivo de verificar se ocorre o desenvolvimento das professoras durante a pesquisa e intervenção, em caso afirmativo, identifica-se o desenvolvimento através da linguagem. Observou-se que ao se observarem, as professoras acessam outras possibilidades para realização de seu trabalho, recriando-o. No momento em que ocorre o diálogo sobre sua prática pedagógica, o professor assume uma postura de confrontar-se com as suas dificuldades durante a prática pedagógica, bem como com as potencialidades dessa prática. Nesse momento, diante das suas imagens, ao professor é possibilitada uma tomada de consciência sobre o seu trabalho, o que acarreta em desenvolvimento. |