Literacia digital dos professores de português do ensino médio

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Neves, Caroline Vieira
• Orientador(a): Pontarolo, Edilson
• Banca de defesa: Luciano, Dilma Tavares , Pontarolo, Edilson , Mello, Nilvania Aparecida de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Literacia; Professores - Formação; Ensino de segundo grau; Língua portuguesa; Literacy; Teachers, Training of; High school teaching; Portuguese language
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27653

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a literacia digital, entendida como apropriação de tecnologias digitais de informação e comunicação, nas práticas pedagógicas de professores de língua portuguesa do ensino médio. A pesquisa apresenta fundamentos teórico-conceituais da área da comunicação e sobre formação docente inicial e continuada, buscando clarificar o conceito de literacia/letramento. Consideramos como marco legal a Base Nacional Comum Curricular para o ensino médio. Os participantes são professores atuantes nos colégios da rede pública estadual localizados em Pato Branco (PR). A coleta de dados empregou questionário semiestruturado on-line. Parte do questionário inclui trinta questões de múltipla escolha para composição da escala de autoavaliação da literacia digital para professores (AliDip). Aplicamos uma análise mista aos dados coletados, considerando aspectos quantitativos e qualitativos. Os resultados obtidos na Escala AliDip indicam que os professores participantes em sua maioria apresentam pontuação maior nas competências instrumentais do que na competência pedagógica. Os participantes encontravam-se em um contexto de dificuldades severamente agudizadas devido à pandemia de COVID-19, pois foram obrigados a adaptarem-se a um modelo de ensino remoto e virtual, utilizando recursos tecnológicos próprios e trabalhando desde seus ambientes de convivência familiar.