Fatores que influenciam o desempenho docente da pós-graduação stricto sensu na área de engenharias III no Brasil

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Teixeira, Tatiane
• Orientador(a): Picinin, Claudia Tania
• Banca de defesa: Freitas Junior, Miguel Archanjo de, Balthazar, José Manoel, Picinin, Claudia Tania
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação - Estudo e ensino (Pós-graduação); Engenharia - Estudo e ensino; Professores universitários; Desempenho - Avaliação; Education - Study and teaching (Graduate); Engineering - Study and teaching; College teachers; Performance - Evaluation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3937

O objetivo desta dissertação é relacionar os fatores listados na literatura com a percepção dos docentes inseridos na pós-graduação com nota 6 e 7 da Capes, da área de engenharias III no Brasil. A metodologia é dividida em duas partes, sendo que uma trata do método para a construção da revisão de literatura e a outra apresenta o método para aplicação da pesquisa e análise dos dados. A revisão da literatura consiste na busca de estudos no período entre 2008 e 2018 nas bases Scopus e Web of Science, utilizando as palavras chaves: desempenho, professor e pós-graduação, que contribuíram para mapear 79 fatores distribuídos em oito categorias nomeadas nesta pesquisa como: (i) desempenho pedagógico, científico e didático, (ii) formação do professor, (iii) método de ensino, (iv) atualização pedagógica, (v) saúde, (vi) gestão do conhecimento, (vii) perspectiva dos alunos e (viii) produção científica. Destacaram-se 32% dos estudos com fatores associados a produção científica, 16% estudam a formação do professor, 14% estão alocados na categoria desempenho pedagógico, científico e didático e 14% na categoria métodos de ensino. A aplicação da pesquisa foi realizada por meio de questionário enviado para 235 professores, distribuídos em dez universidades: ITA (39 docentes), UFRJ (12 docentes), PUC/PR (12 docentes), UFSC (43 docentes), UFRGS (30 docentes), UFPE (13 docentes), UFRGS (16 docentes), PUC/RIO (18 docentes), UFU (27 docentes) e UFRJ (26 docentes). Foram obtidos 61 retornos, que correspondem a 25,96% dos questionários enviados. A análise dos dados foi realizada por meio do software Statistical Package for the Social Sciences SPSS, versão 23, contemplando análise das frequências, teste t independente por meio de dois grupos (homens e mulheres), estudos de correlação e análise qualitativa. Os resultados mostraram que na percepção dos docentes, existem 98 fatores que influenciam no desempenho docente da pós-graduação. Esses fatores foram alocados em 24 categorias, sendo que seis destas categorias são similares com a literatura: produção científica, formação do professor, métodos de ensino, perspectiva dos alunos, saúde e gestão do conhecimento. E outras 18 categorias também foram mencionadas pelos docentes, mas n~ao constam na literatura: avaliação do programa, capacidade de atrair alunos, estrutura da cidade, acolhimento do professor ao programa, colaboração com a indústria, cenário nacional, feedback, excesso de trabalho, qualidade dos discentes, remuneração, ambiente para pesquisa, experiências internacionais, disponibilização de recursos, desafios/ineditismo, perfil profissional, satisfação no trabalho, apoio administrativo aos docentes e trabalho em equipe. Os fatores citados com maior incidência pelos docentes foram alocados nas categorias: perfil pessoal (27,9%), disponibilização de recursos (24,60%) e produção científica (14,8%).