Work-life balance e a atuação docente: estudo nos cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu da área de engenharias em Ponta Grossa

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Franco, Luciane Silva
• Orientador(a): Pilatti, Luiz Alberto
• Banca de defesa: Pilatti, Luiz Alberto , Francisco, Antonio Carlos de , Guarido Filho, Edson Ronaldo , Pietrovski, Eliane Fernandes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores universitários; Ensino superior; Universidades e faculdades - Pós-graduação; Engenharia - Estudo e ensino; College teachers; Education, Higher; Universities and colleges - Graduate work; Engineering - Study and teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::ENGENHARIAS::ENGENHARIA DE PRODUCAO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24494

Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a percepção dos docentes de graduação e pós-graduação Stricto Sensu dos cursos de Engenharias em Ponta Grossa com relação ao work-life balance. Optou-se pela metodologia Methodi Ordinatio para construção da revisão sistemática de literatura do período de 2005 a 2019 nas bases de dados Scopus, ScienceDirect, Web of Science e ERIC, o corpus documental do presente estudo foi composto por 91 artigos distribuídos em três categorias: (i) ensino, (ii) pesquisa e (iii) gestão. Foi realizada a aplicação do questionário Escala Interação Trabalho-Família Nijmegen (SWING) traduzido e adaptado por Carlotto e Câmara (2018). O questionário foi enviado por e-mail para 766 docentes, o qual obteve um retorno de 114 questionários considerados válidos e completos. A análise dos dados foi contemplada por estatística descritiva, análise das frequências, estudos de correlação, Teste t independente para dados paramétricos e Teste de Mann-Whitney para dados não paramétricos, Teste de Kruskal-Wallis e análise qualitativa para conhecimento da realidade subjetiva dos participantes da pesquisa. Os resultados mostraram que as seguintes variáveis possuem diferença significativa entre docentes da graduação e pós-graduação: horas trabalhadas por semana na instituição; horasaula ministradas por semana no período letivo; horas por semana trabalhadas em casa; número de artigos publicados entre 2018-2019; e número de artigos publicados em periódicos com JCR entre 2018-2019. A escala interação trabalho-família positivo apresentou diferença significativa entre docentes da graduação e pós-graduação. Foram analisados grupos por área de atuação: (i) ensino; (ii) ensino e pesquisa; (iii) ensino, pesquisa e gestão; e (iv) ensino e gestão. Sendo que, houve diferença significativa entre docentes por área de atuação nas seguintes variáveis: horas-aula ministradas por semana no período letivo; horas em média por dia que trabalha aos finais de semana e feriados; número de artigos publicados entre 2018-2019; e número de artigos publicados em periódicos com JCR entre 2018-2019. Área de atuação e as análises da Escala Interação Trabalho-Família não apresentaram diferença significativa entre os grupos comparados. Na análise qualitativa, a jornada de trabalho excessiva e o estresse no trabalho foram os conflitos trabalho-família mais relatados pelos respondentes. Já os conflitos família-trabalho mais relatados foram o tempo dedicado ao cuidado dos filhos e o estresse na família. Conclui-se que tanto a caracterização profissional quanto a jornada de trabalho apresentam diferenças significativas entre docentes conforme o nível (graduação e pós-graduação) e área (ensino, pesquisa e gestão) de atuação. Entretanto, tais características não apresentaram diferença significativa na Escala Interação Trabalho-Família ou FamíliaTrabalho de forma negativa quando comparado entre os grupos.