Crenças de professores em formação inicial sobre o uso das metodologias de aprendizagem ativa no ensino de inglês

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Passos, Josleia Aparecida dos
• Orientador(a): Engelbert, Ana Paula Petriu Ferreira
• Banca de defesa: Engelbert, Ana Paula Petriu Ferreira , Denardi, Didie Ana Ceni , Becker, Marcia Regina , Nicola, Rosane de Mello Santo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Superstição; Ensino - Metodologia; Estratégias de aprendizagem; Língua inglesa - Estudo e ensino; Superstition; Teaching - Methodology; Learning strategies; English language - Study and teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/26160

A presente pesquisa se caracteriza como estudo de casos múltiplos (YIN, 2015), cujo objetivo geral é investigar as crenças de professores em formação inicial a respeito da implementação das Metodologias de Aprendizagem Ativa (MAA) no ensino de inglês, e insere­-se na área da Linguística Aplicada. Como objetivos específicos, a pesquisa busca: a) identificar as crenças dos professores em formação inicial sobre a implementação das MAA para o ensino de inglês; e b) analisar se as crenças dos professores em formação inicial podem favorecer ou limitar a utilização das MAA no ensino de inglês. Nesse sentido, a pesquisa enquadra-­se na linha de pesquisa Linguagem, Educação e Trabalho do Programa de Pós-­Graduação em Letras (PPGL) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Pato Branco. O contexto desta pesquisa compreende um minicurso de extensão, realizado on­line, com aulas síncronas e assíncronas e aplicado pela pesquisadora a professores em formação inicial em Letras Português ­Inglês. O minicurso teve 15 horas de duração e foi ofertado nos meses de julho e agosto de 2020, com o objetivo de apresentar uma introdução ao conceito e às premissas das MAA no ensino­ aprendizagem de inglês. Além disso, foram apresentados alguns dos métodos e técnicas de implementação das MAA em sala de aula. Por fim, foram exibidas algumas ferramentas digitais utilizadas em MAA para o ensino de inglês. A coleta de dados foi realizada com o uso de dois questionários com questões semiestruturadas, que foram aplicados para reflexão e resolução individual. Os dados obtidos foram analisados por meio da técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), que pode ser entendida como um conjunto de instrumentos metodológicos ou de técnicas de análise das comunicações utilizados para interpretação de materiais escritos. Os referenciais teóricos usados na interpretação dos dados da pesquisa, referem ­se aos estudos sobre a) aspectos da formação inicial de professores de línguas no contexto brasileiro, com base nos trabalhos de Celani (2001), Volpi (2001), Gimenez e Cristóvão (2007), Halu (2014); b) crenças dos professores sobre ensino aprendizagem de línguas e de inglês, tomando como principais mentores Barcelos (2001, 2004, 2006, 2007), Kudiess (2005), Silva (2010, 2011), Martins (2020), Santos e Fermino (2013); c) as principais metodologias de ensino e aprendizagem de línguas e da língua inglesa, bem como seus princípios, teorias subjacentes e representantes a partir dos estudos de Leffa (2016), Oliveira (2014) e Richards e Rodgers (2001); e d) o conceito e técnicas das MAA com base em Moran (2018), Valente et al. (2015; 2017), Diesel et al. (2017, 2018) Bacich (2015, 2016, 2018, 2021). Os resultados obtidos apontam que as crenças dos professores em formação inicial, participantes da pesquisa, se mostram favoráveis à implementação das metodologias de aprendizagem ativa no ensino de inglês, pois eles demonstraram ter compreendido os princípios básicos, as diferenças entre as MAA e as metodologias tradicionais.