O sentido da autoridade docente e a sua relação com as manifestações de violência na escola: reflexões sobre a experiência rememorada

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Cirillo, Sandra da Cunha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Authority; Autoridade; Critical Theory of Society; Educação; Education; Experience; Experiência; Formação docente; Memória; Memory; Pseudo-culture; Pseudocultura; School violence; Teachers education; Teoria Crítica da Sociedade; Violência escolar
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-16112022-191656/

Esta pesquisa tem por objetivo a investigação sobre a relação entre a autoridade docente, em suas expressões de ausência e de presença, e os efeitos de seu exercício no que concerne às manifestações de violência na escola. As discussões acerca da crise na autoridade, abrangendo a sociedade, não são recentes, do mesmo modo que os dilemas relativos à violência dentro e fora da ambiência escolar. A relação entre ambas, envolvendo impasses referentes tanto às influências externas à escola quanto à responsabilização das instituições escolares e de seus agentes vem sendo debatida nas últimas décadas, considerando a crescente incidência das expressões de violência intramuros no Brasil e no mundo. Entre os autores da Teoria Crítica da Sociedade, referencial desta pesquisa, Theodor W. Adorno, Walter Benjamin, Max Horkheimer e Herbert Marcuse articulam as concepções relativas à consolidação e ao adensamento do cenário de violência com os conceitos e as manifestações referidas à autoridade, à formação docente, à experiência, direcionando os debates às possibilidades de uma educação para a consciência, dados os desafios impostos pelas condições objetivas da nossa sociedade. Se por um lado, os autores apontam para a conformação quase intransponível da estrutura vigente, por outro, inferem sobre a importância da educação como meio para o enfrentamento aos efeitos da alienação, resultante da subsunção à dominação estabelecida pelo sistema. Este estudo baseouse em pesquisa teórica, abrangendo os autores da Teoria Crítica da Sociedade em articulação com outros pensadores, entre eles, Giorgio Agamben, Hannah Arendt, Pierre Bourdieu, Eric Debarbieux e Sigmund Freud, além de pesquisas empíricas sobre a temática; e na rememoração de cenas escolares testemunhadas pela pesquisadora no contexto de sala de aula. Para tanto, o trabalho de reconstrução dos relatos entrelaçou o exercício de evocação de memória das experiências vividas com registros e documentações compilados à época das observações. O objeto da pesquisa, a relação entre o exercício da autoridade docente e as expressões de violência na escola, articulou-se com discussões acerca da formação docente e os imbricamentos desses elementos direcionados às possibilidades de uma educação para a emancipação. Os resultados do estudo indicaram que quando a autoridade é exercida de maneira autoritária, seja por meio da ameaça ou do controle, seja por meio da sua abstenção, essas ações tendem a desdobrar-se em expressões de violência na sala de aula. Em contrapartida, quando a autoridade é direcionada para a formação da sensibilidade e da consciência, no sentido da instauração de um ambiente colaborativo e de pertencimento, as manifestações de violência tendem a arrefecer