Processo de aquisição de habilidades metafonológicas e alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista: perspectiva dos pais

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Haduo, Michele Dias Hayssi Miranda
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Autism Spectrum Disorder; Language; Linguagem; Literacy; Transtorno do Espectro Autista
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-05082024-173159/

O estudo teve o objetivo de identificar características do processo de aquisição de habilidades metafonológicas e alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na perspectiva de seus pais. Foram definidos dois objetivos específicos: Elaborar um questionário online para coletar informações sobre o desenvolvimento das habilidades metafonológicas e sobre o processo de alfabetização especificamente para crianças com TEA; Aplicar e descrever os achados sobre o desenvolvimento das habiidades metafonológicas de crianças autistas e suas relações com a alfabetização sob a perspectiva dos pais, por meio do instrumento. O questionário elaborado se enquadra na categoria mista, totalizando 67 questões, com perguntas fechadas (58 questões) e abertas (9 questões), que versam sobre o tema alvo do estudo e cadastrado em uma plataforma digital para ser veiculado por meio eletrônico. Houve análise do questionário por juízes, antes da sua aplicação. Os quesitos analisados foram: enunciados, opções de resposta, número de perguntas, clareza dos itens (linguagem), pertinência das questões e ordem das perguntas. Foram computados 245 questionários, mas somente 57 atendiam aos critérios de inclusão. A análise estatística para as questões abertas foi realizada por análise categorial, agrupando as respostas em categorias representadas por palavras-chave em um quadro de análise. As informações do primeiro e segundo ano escolar foram analisadas usando o programa eletrônico GraphPad Prism® 9.0.0. Nas questões fechadas, para verificar correlação foi empregado o coeficiente de correlação de Spearman (rS) para distribuição não-normal. As diferenças consideradas foram estatisticamente significantes quando p foi menor que 5% (p<0,05). Para os estudantes do terceiro, quarto e quinto ano escolar, os dados foram apresentados com estatística descritiva devido ao número reduzido de questionários de participantes. Os resultados apontaram quanto ao questionário que o instrumento construído foi fundamental para a coleta de informações de modo a compreender, identificar e analisar as características do processo de aquisição de habilidades metafonológicas e alfabetização de crianças com TEA. Houve correlação estatisticamente significante entre diversas habilidades metafonológicas com habilidades de linguagem expressiva e receptiva, escrita e leitura para o primeiro e segundo do ensino fundamental. Para o terceiro, quarto e quinto anos, houve extensa variabilidade de dados e observou-se declínio do desempenho de acordo com o passar dos anos escolares em algumas habilidades metafonológicas. A heterogeneidade de dados no público com TEA, se tratando das habilidades metafonológicas, de leitura e escrita, impacta no desenvolvimento pleno da linguagem escrita e desempenho acadêmico, dificultando também a organização em padrão de amostragem e na elaboração de recursos e metodologias de ensino que facilitem esta aquisição.