Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Lazzeri, Cristiane |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-21102024-132134/
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Resumo: |
Esta pesquisa documental de cunho qualitativo descritivo reflexivo tem como questão: como a educação especial está incorporada nos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDIs) dos 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Investigamos os diferentes enfoques adotados na inclusão da educação especial, avaliando a abrangência e profundidade dessa temática nos PDIs. Refletimos sobre a educação especial a partir de teóricos que tem se debruçado sobre o tema e que trazem importantes contribuições sobre a construção deste caminho. O objetivo geral da pesquisa foi analisar como a educação especial está incorporada nos PDIs dos Institutos Federais, tendo como objetivos específicos: investigar os enfoques adotados pelos IFs na incorporação da educação especial em seus PDIs; avaliar a abrangência e a profundidade com que a educação especial é tratada nesses documentos; e verificar as estratégias e metas estabelecidas nos PDIs em relação à educação especial, destacando semelhanças e diferenças entre as instituições. Inicialmente, selecionamos os PDIs disponíveis nos sites institucionais e por meio da Plataforma Fala.BR. A pesquisa documental permitiu compreender os registros em seu contexto, para tanto, utilizamos palavras-chave específicas, como \'educação especial\' e \'deficiência\', para identificar ocorrências relevantes nos documentos. Para análise de conteúdo codificamos os dados em unidades temáticas, destacando a significação dos conteúdos, conforme Bardin (2007) e Gomes (2009). Recorremos ao uso do software MAXQDA para facilitar a classificação e agrupamento dos temas. Com isso, identificamos duas categorias principais: O que dizem as ausências, que problematizou a ausência do tema da educação especial nos PDIs, e Educação especial, inclusão ou acessibilidade: do que estamos falando?, que abordou a confusão conceitual entre inclusão e acessibilidade. As reflexões e inferências resultantes da análise indicaram que muitos IFs priorizam a acessibilidade física, mas frequentemente negligenciam a educação especial. Revelou, também, a necessidade de comprometimento político e institucional para a efetividade da educação especial, destacando que a presença dos NAPNEs não é suficiente para cumprir os princípios inclusivos. Nossa tese é que os IFs tem desenvolvido trajetórias de inclusão que, embora avancem significativamente em direção à promoção da acessibilidade, se distanciam dos princípios e paradigmas da educação inclusiva. |
