Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2003 |
| Autor(a) principal: |
Neves, Graziela das |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-23072021-181948/
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Resumo: |
Elementos e estratégias para o Ensino de Física é uma disciplina que foi inserida no currículo da licenciatura do IFUSP em 1993, quando aquele passou por uma reforma, separando-se do curso de bacharelado. Essa disciplina, articulada com mais duas, tomou o lugar da Instrumentação para o Ensino de Física, com o objetivo de promover a interface entre os conhecimentos de Física, de Educação, com o processo ensino-aprendizagem. A disciplina utilizada na pesquisa foi desenvolvida com um recorte particular, que trata a Física como conhecimento construído e estruturado em seus conceitos e relações numa dimensão espacial; a Educação com seu papel transformador, no qual a ciência comparece com seu caráter instrumental e cultural; as diferentes visões dos processos de aprendizagem com seus limites e consistência com uma educação dialógica, e as diferentes estratégias de ensino correspondentes às pesquisas da atualidade, com as suas fundamentações particulares. A pesquisa foi realizada através de entrevistas semi-estruturadas, com uma amostra diversificada de alunos que haviam cursado a disciplina em diferentes anos. O grupo escolhido para a análise de suas respostas já havia tido alguma prática como professor de Física no Ensino Médio. (O grupo escolhido para a análise de suas respostas era formado de alunos que já haviam tido alguma prática como professores de Física no Ensino Médio.) O nosso objetivo foi investigar a natureza das contribuições proporcionadas por essas disciplina na formação inicial do professor através da identificação e articulação dos elementos caracterizadores de mudanças nas visões de Física, de Educação e/ou de ensino-aprendizagem. Os resultados da análise indicam que a disciplina, dentre outras contribuições, representou um caráter transformador na formação desses licenciandos. Possibilitou mudanças na visão de Física em vários aspectos, tal como uma nova organização do conhecimento físico ) prévio dos alunos, dando lugar a uma visão de Física mais estruturada, mais conceitual, permitindo a construção de uma visão de totalidade do conhecimento. Verificou-se que esses processo de reconstrução do conhecimento físico envolveu desestruturações bastante significativas. A disciplina proporcionou mudanças também com relação à visão de Educação e de atuação da prática pedagógica. O objetivo do ensino que releva o conteúdo físico foi substituído por uma preocupação em tornar a Física significativa para o mundo do aluno do Ensino Médio. O licenciando passou a olhar o aluno de outro modo, não como depositário de informações mas como construtor de conhecimentos; passou a se preocupar com a aprendizagem e como ela se dá. O significado \"conteúdo de Física a ser abordado no Ensino Médio\", bem como o de \"aprendizagem e de escola\", passaram a ser encarados de outra forma, no sentido de querer despertar prazer na educação, querer fazer com que seus alunos reconheçam o sentido do conhecimento. Podemos dizer que essas disciplina de Elementos e Estratégias para o Ensino de Física teve um papel significativo na formação inicial do professor, pois ao mesmo tempo que ela possibilitou aquisição de novos conhecimentos acerca dos conteúdos de Física, de Educação e de ensino-aprendizagem, causou mudanças de visão importantes no processo de ensino de Física e, também, possibilitou iniciar um processo de reflexão da prática pedagógica em sala de aula. |
