A última cavaleira do apocalipse: um enredo caótico do ensino de Filosofia da escola pública do Estado de São Paulo no Ensino Médio

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Freire, Sandra Braga
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Atividade Pedagógica; Ensino de Filosofia; Historical-Cultural Psychology; Pedagogical Activity; Philosophy Teaching; Psicologia Histórico-Cultural
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48138/tde-08022022-103550/

O ensino escolar pensado para objetivar uma finalidade específica precisa ter intencionalidade que, no caso da presente pesquisa de doutorado, é promover a apropriação do conhecimento teórico-filosófico, procurando transformar as funções psicológicas superiores, contempladas enquanto unidade interfuncional entre o cognitivo, afetivo e volitivo, a partir do referencial teórico-metodológico oriundo da Psicologia Histórico-Cultural. Considera-se o ensino como desenvolvedor, quando os seus sujeitos possuem os mesmos motivos e necessidades, visando uma finalidade em comum. O objetivo da pesquisa é analisar o processo de superação das contradições do Currículo Escolar do Ensino Médio da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo a partir da organização de um ensino que possibilite a constituição da unidade afetivocognitivo-volitivo pela mediação do conhecimento teórico-filosófico na atividade pedagógica e filosófica. O problema de pesquisa se expressa pela questão: quais são as condições necessárias para possibilitar um ensino desenvolvedor, por meio da apropriação do conhecimento teórico no ensino de Filosofia no Ensino Médio de uma escola pública estadual, tendo em vista a integração entre as esferas cognitiva, afetiva e volitiva, feita a partir do que prescreve o Currículo do Estado de São Paulo? Para tanto, realizou-se um estudo de campo com intervenção pedagógica de cunho experimental em todas as turmas do Ensino Médio por meio do componente curricular Filosofia, no ano de 2017, em uma escola estadual pública da área urbana e central do município de Cotia-SP. Os instrumentos para coleta de dados foram o caderno pessoal de registros da professora, cadernos e tarefas dos escolares/estudantes, registros fotográficos, sonoros e videogravados, em que se priorizou para a análise os dados aqueles provenientes de uma única turma, uma 1ª série do Ensino Médio, por causa de suas especificidades e de seus desafios. As categorias de análise emergiram da realidade em movimento, a saber: esquemas conceituais, seminário e café filosófico. Cada categoria, integrada às abstrações substanciais e à unidade de pesquisa, as situações vivenciais, visou identificar as transformações das funções psicológicas dos escolares/estudantes. Os resultados indicam que é possível notar a alteração no desenvolvimento dos escolares/estudantes quando, no processo de integração da atividade pedagógica e da atividade filosófica, a práxis pedagógica é voltada para a objetivação de ações e operações que ultrapassem os aspectos técnicos e se direcionem também para a afetividade, para os interesses e para a volição. Assim, as atividades integradas, ao promoverem a apropriação dos conhecimentos teóricos no desenvolvimento de uma consciência que impacte para além da esfera cognoscitiva, e se valha da afetividade, da volição e das vivências como meios transformadores da cognição em direção à genericidade humana sensível, a fim de perceber as nuances, as disparidades e as contradições da realidade concreta, pode (re)qualificar a forma como os estudantes veem e incorporam os conceitos e categorias mediadoras das relações, não apenas na escola, mas, sobretudo para além de seus muros.