Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Resende, Kizzy Alves |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-15012025-184446/
|
Resumo: |
A orientação espacial faz parte do saber geográfico e está associada à localização de pontos de referência e a conexão entre objetos fixos e a posição do observador. Por isso, dificuldades relacionadas a essa habilidade podem impactar diretamente o ensino e a aprendizagem da geografia, desde a educação básica até o ensino superior, afetando o processo de interpretação e construção de representações cartográficas. Nesse sentido, organizou-se neste estudo uma proposta metodológica para trabalhar essas questões com estudantes de licenciatura em Geografia e Pedagogia. Uma vez que eles atuarão na construção do conhecimento geográfico dentro da escola, a prática proposta se apoiou no campo da cartografia escolar, com foco na concepção do sistema de coordenadas a partir de conhecimentos geográficos e astronômicos, trazendo a orientação espacial como ponto de intersecção entre essas duas ciências. Seguindo uma abordagem cognitiva, destaca-se a relevância das operações elementares das relações espaciais topológicas, projetivas e euclidianas como base para a construção de representações gráficas do espaço, bem como a necessidade dos princípios de localização e conexão para caracterizar uma análise geográfica dos fenômenos observados na paisagem. Adotando-se uma metodologia qualitativa e participativa, desenvolve-se uma prática de observação, registro e identificação de pontos de referência fixos em uma paisagem contendo o pôr do Sol para explicar como os processos cognitivos e os princípios geográficos podem ser materializados em mapas mentais orientados com pontos cardeais. Os dados analisados derivam de textos, falas e representações gráficas elaboradas por 239 estudantes de graduação, e expõem dificuldades relacionadas às habilidades espaciais e uma tendência à orientação pautada na repetição de padrões e hábitos de deslocamento com pouca reflexão. Essas dificuldades são provenientes, entre outras razões, da falta de experiência em se orientar, e podem prejudicar de maneira considerável a precisão de representações do espaço concreto. Neste mesmo sentido, a identificação de habilidades espaciais suficientes em alguns mapas mentais reforça o fato de que a orientação espacial está diretamente relacionada à experiência e ao conhecimento integrado de fatores que compõem os fenômenos estudados. Isso justifica a relevância desta pesquisa e da elaboração de estratégias didáticas para superar uma estagnação das práticas de orientação e ampliar experiências associadas à coordenação de pontos de vista, simultaneidade de movimentos e deslocamento, partindo da localização de objetos espaciais e estabelecendo conexões entre eles. Com isso, busca-se promover a construção de um raciocínio geográfico por meio da cartografia escolar, que ultrapasse obstáculos epistemológicos para um ensino de geografia integrado aos processos cognitivos. Por fim, defende-se a tese de que a construção de representações, com base na observação da posição do Sol, pode ser um caminho metodológico para trabalhar a orientação espacial a partir da articulação entre as relações espaciais e os princípios de localização e conexão, tornando-se uma estratégia de cartografia escolar eficaz para a formação de professores |
