A utilização dos jogos de linguagem de Wittgenstein para promover a argumentação em crianças no início da alfabetização científica: uma proposta de análise do processo argumentativo

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Santos, Juliana Marques Cianni dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Alfabetização científica; Elementary School; Ensino Fundamental; Jogos linguísticos; Linguage games; Scientific Literacy
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-14062022-102244/

A inserção do indivíduo na cultura científica passa pela alfabetização científica e essa, por um ensino que privilegie a investigação e a argumentação no cenário escolar, especialmente nas aulas de Ciências. A partir da sugestão de Sasseron e Carvalho acerca dos indicadores que apontam para a alfabetização científica e do modelo proposto por Lawson para definir a estrutura da argumentação, foi elaborada uma tabela que elencasse a argumentação de crianças do segundo ano do Ensino Fundamental, nivelando-a em cinco níveis que apontam para o raciocínio lógico e o domínio do conteúdo levando em consideração os jogos linguísticos de Wittgenstein. Para aplicar a tabela, foi elaborada uma sequência didática que possibilitasse a observação e estudo dos argumentos utilizados pelas crianças. Considerando tais atividades e a faixa etária das crianças, observou-se que elas tendem a não completar a sequência argumentativa proposta por Lawson, contudo já apresentam fortes traços de alfabetização científica.