| Resumo: |
A preocupação científica desta tese é evidenciar as condições que viabilizaram o estabelecimento do espaço de produção da disciplina escolar de Sociologia durante o seu recente processo de reintegração nos currículos do ensino médio entre os anos 1996 e 2008. Este processo é chamado aqui de vir-a-ser disciplina. Ao olhar para esse período, faço uma análise sócio-histórica demonstrando como foi sendo constituído e enredado o espaço de produção da disciplina como um todo, do projeto político ao educativo, do curricular ao acadêmico. A partir de uma análise e reflexão sociológica, buscou-se a compreensão das práticas e significados que estão na raiz desse processo, fato que nos remeteu a investigar tal conjuntura, seus agentes, seus discursos, seus eventos e suas políticas. Com esta pesquisa buscamos aprofundar o entendimento sobre o processo social, político, educacional e acadêmico pelo qual a disciplina escolar de Sociologia foi submetida antes de se tornar um dado atemporal na chamada gramática escolar. A justificativa para isso reside na busca pela compreensão mais aprofundada de um período sui generis da história da disciplina, onde não apenas fora conquistada sua reintegração curricular, mas, sobretudo, representou a retomada do interesse acadêmico e científico sobre a temática, encampando novos padrões de dependência para a disciplina e circunstanciando uma nova fase de desenvolvimento para a mesma. |
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