O discurso de sujeitos-professores sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação: sentidos em movimento

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Bolson, Renata Maira Tonhão
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Análise de discurso; Discourse analysis; ICTs; Letramento; Literacy; Professor; Teacher; Tecnologias digitais de informação e comunicação
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-16102020-114722/

A presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no contexto escolar nos instigou a desenvolver esta pesquisa de mestrado e investigar o discurso de sujeitosprofessores do ensino médio sobre as referidas tecnologias em suas práticas pedagógicas escolares. A pesquisa foi realizada na rede pública do estado de São Paulo e, para sustentar nossos estudos, adotamos o arcabouço teórico-metodológico da Análise de Discurso de matriz francesa pecheuxtiana, a Teoria Sócio-Histórica do Letramento e as Ciências da Educação. A pesquisa contou com sete entrevistas semiestruturadas realizadas em 2018. Buscamos, por meio das entrevistas, analisar os dizeres dos sujeitos-professores sobre a formação continuada com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e identificar no/pelo discurso dos sujeitos-professores a (im)possibilidade de o sujeito-aluno constituir-se como intérprete-historicizado. Após a coleta de dados, as entrevistas foram lidas e transcritas, culminando na organização de três blocos discursivos para a constituição do corpus de análise. As análises das entrevistas reverberaram as seguintes marcas e indícios: a) as formações discursivas nas quais os sujeitos-professores se inscrevem são atravessadas por discursos-outros, como o neoliberal, que se entrelaçam e se dispersam, causam estranhamentos e reduzem o processo ensino-aprendizagem a uma função técnica; b) a formação continuada de qualidade aliada às condições de produção adequadas para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação podem levar os sujeitosprofessores a desenvolver práticas pedagógicas crítico-reflexivas; c) os sujeitos-professores não concebem o trabalho pedagógico com a escrita e a leitura por meio das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação; d) alunos de escolas públicas encontram poucas oportunidades de se posicionarem como intérpretes-historicizados, ou seja, atribuir e produzir sentidos a partir da sua memória discursiva. O movimento de análise objetivou contribuir interrogando os sentidos que circulam acerca das referidas tecnologias, tendo em vista uma reflexão crítica sobre seu uso na educação pública. A materialidade dos discursos, fonte de efeitos de sentidos nas/pelas formações imaginárias, forneceu-nos as bases sobre pensam e como significam o uso das tecnologias digitais na educação contemporânea os sujeitos-professores, para melhor compreendermos as possíveis transformações sócio-históricas implicadas nesse processo.