REMIC: ambiente virtual de aprendizagem sobre tecnologias de acessibilidade para o estudante com deficiência auditiva

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Carneiro, Larissa de Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem inclusão educacional.; Auxiliares de audição; Educational inclusion; Hearing aids; Hearing loss; Learning; Perda auditiva; Telemedicina; Telemedicine
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-01102021-153247/

Devido à incorporação do Sistema FM no SUS (Portaria nº. 1.274 de 25 de junho de 2013), surge a necessidade de capacitação dos professores sobre recursos tecnológicos de uso em sala de aula, especialmente, o sistema FM, para atuar com o estudante com deficiência auditiva (DA). Em consequência da distribuição geográfica dos profissionais no país e da demanda por capacitação, uma maneira de se oferecer essa atualização é por meio da teleducação. A presente pesquisa teve como objetivo analisar a eficácia de um ambiente virtual de transmissão de informações sobre Sistema FM (www.remic.fob.usp.br) para professores da educação básica do estado de São Paulo para a acessibilidade do estudante com DA na perspectiva da escola inclusiva. Para tal, foram realizados três estudos complementares: Estudo 1: Identificou-se as necessidades de aprendizagem para a atualização e adequação do ambiente virtual de aprendizagem REMIC. O desenvolvimento e adequação do conteúdo do site foi baseado nas fases de desenvolvimento de design instrucional propostas por Filatro e Piconez (2004). As etapas propostas pelos autores são produzidas conjuntamente, sendo possível realizar modificações durante todo o processo.Todo o conteúdo do REMIC foi elaborado em formato de infográfico e tornou-se online em abril de 2019. Salienta-se a importância de que o site REMIC seja continuamente atualizado, levando em consideração os avanços tecnológicos, para que forneça informações pertinentes e atualizadas para o público-alvo. Estudo 2: Avaliou o ambiente virtual de aprendizagem quanto aos aspectos motivacionais da proposta de capacitação à distância, avaliar o conhecimento prévio e posterior do professor em relação a estudantes com DA e microfone remoto e verificar se houveram mudanças atitudinais na relação professor-estudante com DA após a capacitação. Para isso foram utilizados os instrumentos: Questionário sobre experiência com estudantes com DA e com o Sistema FM, Ficha de Pesquisa Motivacional (FPM) e Escala de Autoavaliação de Impacto do Treinamento no trabalho - medida em amplitude. Participaram do estudo 13 professores da educação básica do estado de São Paulo, sendo que 69,2% eram professores especialistas, 76,9% relataram ter alguma experiência com estudante com DA, e 53,8% acompanha atualmente pelo menos um estudante com DA. Os resultados mostraram que o REMIC foi efetivo para capacitação de professores da educação básica sobre as tecnologias de acessibilidade para o estudante com DA usuário de dispositivos eletrônicos auditivos. Visto que não existem, até o momento, sites com recursos autoinstrucionais sobre essa temática no Brasil, e considerando a demanda dos professores por atualização e capacitação para atuarem com essa população, o site REMIC pode contribuir para preencher essa lacuna. Estudo 3: Tradução e adaptação transcultural para o idioma português brasileiro os instrumentos Audiology Self- Advocacy Checklist Elementary School, Audiology Self-Advocacy Checklist - Middle School e Audiology Self-Advocacy Checklist - High School, segundo adaptação da metodologia de Beaton et al. (2000). Uma validação preliminar do conteúdo foi estabelecida, demonstrando que os instrumentos estão válidos para avaliar e acompanhar as habilidades de autoadvocacia de estudantes com DA. Testes adicionais para a retenção das propriedades psicométricas desses instrumentos também são recomendados.