Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Marilda Pio da |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-17122024-094124/
|
Resumo: |
Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou o processo de implementação da metodologia de projetos em uma Escola Municipal de Educação Infantil (Emei) da cidade de São Paulo. O trabalho com projetos nessa Emei, se iniciou no ano de 2013; observou-se o início dos trabalhos e sua evolução nos quatro anos subsequentes, ou seja, de 2013 a 2017, na tentativa de refletir sobre a relação entre a formação em serviço, as especificidades do contexto e as práticas pedagógicas construídas. O corpus da pesquisa se constituiu dos livros de registros de estudos, avaliações semestrais desses estudos, portfólios e relatórios dos projetos didáticos, documentos analisados com base na análise de conteúdo. Esta pesquisa se constitui como um estudo de caso e observou como os sujeitos, profissionais da Educação Infantil, construíram suas práticas pedagógicas a partir da adesão à metodologia de projetos: verificou-se como essa proposta aparece em documentos oficiais da rede e como foi o processo de formação desses profissionais nos momentos de estudo coletivo. A pesquisa partiu do princípio de que, com a formação, foram apresentados às professoras concepções, princípios e conceitos que dialogaram com valores, crenças, representações e situações particulares do contexto que impactaram na caracterização das práticas construídas. Desse modo, trabalhou-se com a hipótese de que houve uma ressignificação da proposta pedagógica; ou seja, a partir da leitura dos referenciais teóricos permeados pelas especificidades do contexto, houve uma singular construção de sentidos que reverberou nas práticas pedagógicas construídas. A pesquisa procurou responder à seguinte pergunta: qual a relação entre a formação em serviço e a constituição dessas práticas? A leitura do corpus revelou que os documentos produzidos pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Paulo tiveram um papel fundamental no início da construção das práticas pedagógicas, que não se mantiveram estagnadas e passaram por modificações ao longo dos anos. Essas modificações foram resultado de um processo avaliativo da formação em serviço e da contribuição desta para as práticas pedagógicas, que evoluíram de um trabalho inicialmente individual para práticas pensadas e construídas coletivamente. |
