Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Gouveia, Francilaine Calixto |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-04022020-152926/
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Resumo: |
Este trabalho teve como objetivo desenvolver e aplicar uma sequência didática para o ensino de Química sobre o tema poluição do ar, com abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), usando a metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como forma de promover o letramento científico. Na metodologia ABP, o aluno é o centro do processo de ensino aprendizagem e o professor deve atuar como facilitador. Nela, alunos são desafiados a trabalharem com um problema real, aproximando o mundo científico de sua realidade. O tema desenvolvido foi escolhido devido à sua relevância, por estar presente no cotidiano desses alunos, visto que a cidade onde foi aplicada este projeto sofre com as consequências da poluição do ar. Essa problemática e seu impacto no dia-a-dia dos envolvidos são alvos de discussão em alguns momentos da aula. A sequência didática foi aplicada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio com vinte e nove alunos, divididos em seis grupos. Foi realizada uma avaliação dos conhecimentos prévios dos alunos com a aplicação de um pré-teste. As questões foram do tipo abertas e com conteúdos relacionados ao tema proposto trabalhados nos anos anteriores. Foram formuladas três perguntas problema relacionadas ao tema poluição do ar. Assim, cada dois grupos resolveram o mesmo problema com fundamentação bibliográfica, conteúdo de química, atividade de campo e desenvolvimento de ação cidadã. Dessa maneira, os grupos apresentaram a resolução de seus problemas e suas ações (modelagem, experimentação, criação de páginas sociais e panfletagem) para outras turmas da escola demonstrando o desenvolvimento de habilidades previstas na abordagem CTS. A avaliação foi formativa, ocorrendo ao longo das etapas e qualitativa. Ao final do projeto, foi realizada uma avaliação com as mesmas questões da avaliação inicial, como forma de verificar a evolução dos alunos em relação à argumentação sobre os conteúdos de química. O trabalho com um tema presente no cotidiano dos alunos dentro da disciplina de química facilitou o letramento científico, que pode ser percebido por meio de mudanças de atitudes e no avanço do discurso desses alunos. Em seguida, foi aplicado um formulário de avaliação aos pares e da metodologia ABP. No geral, desenvolveram as atividades de forma colaborativa e souberam trabalhar em equipe, resolvendo os conflitos que surgiram. Em relação a avaliação da metodologia ABP, os alunos a caracterizaram pelo seu dinamismo e por incentivar a pesquisa como forma de se obter a aprendizagem. Nota-se que os conhecimentos de química foram potencializados quando trabalhados de forma contextualizada e a metodologia ABP contribuiu no trabalho em equipe estimulando a comunicação, colaboração e criticidade sobre os problemas socioeconômicos e ambientais envolvidos no tema proposto. |
