Reformulações curriculares em cursos de Licenciatura em Matemática: atores e elementos de influência

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Klöpsch, Cristiane
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Ciclo de Políticas; Currículo; Curriculum; Formação inicial de professores; Initial teacher training; Licenciatura em Matemática; Mathematics Teacher Education; Policy Cycle; Stephen Ball
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-26092022-151131/

O objetivo principal da pesquisa foi analisar as reformulações curriculares realizadas nos Cursos de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de São Paulo IFSP, observando as mudanças ocorridas nas estruturas curriculares, identificando os atores e elementos que emergem como participantes nesse processo e, também, buscando entender de que forma influenciam na constituição desses documentos. O aporte teórico de Gimeno Sacristán foi utilizado para a compreensão de um currículo como processo, com foco no documento prescrito e regulamentado pela gestão acadêmica do IFSP, tendo em vista seu peso na implementação e consolidação dos cursos que são objeto de estudo desta pesquisa. Considerando que existem, nas construções e reformulações curriculares, práticas de controle internas e externas, buscou-se analisar as alterações, realizadas nesses documentos, que tanto registram as reformulações ocorridas entre os anos de 2012 e 2019 quanto revelam os atores e elementos que interagem, seja de um ponto de vista micro (docentes, especialistas, instituição), ou macro (políticas governamentais e internacionais). Como aporte teórico foi utilizada, também, a Teoria do Ciclo de Políticas, de Stephen Ball e Richard Bowe, com ênfase no contexto de produção dos documentos, assim como o papel dos docentes na construção do currículo prescrito local. Para atingir os objetivos propostos foi escolhida uma abordagem qualitativa, documental e exploratória, tendo por subsídios documentos e entrevistas com docentes e coordenadores que atuaram nas reformulações. Os resultados da pesquisa indicam que as estruturas curriculares após o período de reformulação, evidenciam um processo de afastamento do modelo da racionalidade técnica e se aproximam de um modelo da racionalidade prática e reflexiva. Os principais atores e elementos que atuam nas reformulações são de origem microlocal, porém há indícios de conflitos entre a autonomia e a heteronomia conferida aos Núcleos Docentes Estruturantes, representados pela atuação de determinados atores e elementos microinstitucionais e macronacionais. Por fim, foi possível identificar a presença de tecnologias de política presentes nos processos de reformulação das estruturas curriculares, as quais apontam para uma visão de gerenciamento da educação voltada para a redução de gastos e para o atendimento a demandas que não sejam locais, impactando na determinação de cargas horárias e de disciplinas das estruturas curriculares.