Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Cruz, Maricélia de Lemos |
| Orientador(a): |
Fronza, Cátia de Azevedo |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
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| Departamento: |
Escola da Indústria Criativa
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Palavras-chave em Espanhol: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/10880
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Resumo: |
A Síndrome de Down (SD) é uma alteração genética que se explica por uma irregularidade cromossômica, ou seja, a presença de um cromossomo a mais no par 21 e tem como característica principal a deficiência intelectual (DI). Tem sido imputado às crianças e adolescentes com SD um estigma por suas características físicas, associando a DI a esses predicados, despotencializando-os da possibilidade de aprender algo. Frente a este cenário, esta pesquisa de caráter qualitativo traz como objetivo geral conhecer e compreender o contexto de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem de crianças e adolescentes com Síndrome de Down em uma escola especial, identificando evidências de (des)potencialização do desenvolvimento desses estudantes, alicerçadas nos conceitos de Haag (2015, 2017) e Bandeira (2020). Este trabalho assinala que, mesmo apresentando alguns obstáculos ou por serem mais lentos na realização de algumas atividades, as crianças e adolescentes com SD são capazes de aprender e evoluir nas suas aprendizagens, especialmente no que concerne ao desenvolvimento da linguagem. Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual especial, localizada em um município da região metropolitana de Porto Alegre-RS, que recebe alunos com deficiência. O foco da pesquisa centrou-se em um grupo de alunos com Síndrome de Down. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com o diretor e professoras da escola, alunos com SD e seus pais, além de observações em sala de aula. Para discussão e análise, os dados foram gravados e transcritos. As discussões foram referendadas nos registros das aulas observadas durante o ano de 2018, em eventos ocorridos nos anos de 2019, 2020 e 2021 e em conversas com o diretor, professoras, familiares e estudantes. Assumimos o olhar da Linguística Aplicada para considerar as evidências de (des)potencialização em todos os dados gerados ao longo desta pesquisa. Entre as constatações desta tese, reiteramos a importância de implementação de práticas pedagógicas adequadas e eficazes, verificando as especificidades dos estudantes com SD para a elaboração e aplicação de propostas de ensino que visem a promover e estimular a aprendizagem da linguagem e o domínio das demais habilidades. Verificam-se, assim, algumas possibilidades para a potencialização do desenvolvimento desses estudantes, pois, dessa forma, muito mais é possível oportunizar e aprimorar no contexto escolar ou fora deste. |
