Cultura maker e modos de ser docente no século XXI: proposta de um percurso criativo

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Ferreira, Diego Henrique Zerwes
• Orientador(a): Zen, Laura Habckost Dalla
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Cultura maker; Movimento maker; Aprendizagem significativa; Formação de professores
• Palavras-chave em Inglês: Maker culture; Maker movement; Significative learning; Teacher education
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9401

A cultura maker responde a uma demanda de mudança na sociedade e está cada dia mais presente na vida de crianças e jovens. Ela chega ao Colégio Medianeira, notadamente, por meio de professores interessados em oferecer perspectivas diferentes de aprendizagem, mediante a leitura da realidade de que os estudantes parecem não se sentir motivados em uma sala de aula tradicional. Diante disso, esta pesquisa se propôs a compreender quais são os pressupostos teóricos e pedagógicos da cultura maker e como o movimento maker reverbera nos modos de ser e estar de estudantes e professores. Para tanto, a dissertação se valeu do diálogo entre pesquisa bibliográfica e de entrevistas semi-estruturadas, com professores do Colégio Medianeira que já haviam realizado atividades maker com seus estudantes. Por meio desse diálogo, foi possível apontar que: (i) os estudantes não parecem motivados em uma sala de aula tradicional e isso prejudica o modo como se relacionam com o conhecimento; (ii) há outras abordagens de ensino que oferecem formas diversas de aprendizagem, ao darem vazão à curiosidade e ao diálogo; (iii) as atividades desenvolvidas no âmbito do Colégio Medianeira se aproximam dos pressupostos teóricos e pedagógicos da cultura maker, ao apontarem resultados positivos no que diz respeito à aprendizagem mão na massa. Ao articular estas considerações com a incursão teórica realizada, foi possível construir, como proposta de intervenção, um percurso formativo, voltado a professores, para o desenvolvimento de um planejamento maker.