Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Kaizer, Daiane Machado |
| Orientador(a): |
Fabris, Elí Terezinha Henn |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Escola de Humanidades
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/13184
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Resumo: |
Esta dissertação explora a relação entre as infâncias (cronológica e aiónica), a pergunta, a curiosidade e as docências na Educação Infantil. Embasada na perspectiva pós-estruturalista e na filosofia da infância, fazendo uso de autores da filosofia, da sociologia e da educação, especialmente da Educação Infantil, a pesquisa teve como questão central a seguinte pergunta: como os(as) professores(as) da Educação Infantil do município de Ivoti-RS desenvolvem suas docências diante das perguntas e curiosidades das crianças? Para investigar e problematizar essa questão, as docentes da etapa da Educação Infantil da rede pública municipal de Ivoti-RS foram convidadas a responderem um questionário online. Foram disponibilizados 90 formulários online para as professoras, obtendo um total de 23 respostas. A análise e problematização das respostas permitiu identificar enunciados e enunciações que se mostraram como expressões de vontade de verdade e vontade de saber-poder, refletindo as complexas relações que constituem as docências, as infâncias, as crianças, as perguntas e a curiosidade neste contexto. Como resultado da pesquisa, foram identificados e analisados conceitos teóricopráticos que emergiram das narrativas, representando o início da construção de uma caixa de ferramentas para a constituição de docências que buscam estabelecer (en)laços de infância(s). Em síntese, esta pesquisa não teve como objetivo estabelecer padrões definitivos nem julgar maneiras corretas ou incorretas de exercer a docência. Seu propósito foi, ao invés disso, mapear e problematizar a diversidade de forças que constituem os diferentes modos de saber-fazer docente das participantes. Pôde-se concluir, a partir da análise do material produzido por esse grupo de professoras, que os modos de ser docente destacaram-se pela abordagem artesanal, acolhedora, respeitosa, estimuladora e sensível em relação à(s) infância(s) e seus tempos no contexto da Educação Infantil. E, a partir dessa conclusão, é possível defender que a pergunta e a curiosidade são potências para uma docência artesã na Educação Infantil. |
