Uma análise das práticas docentes com o uso de artefatos computacionais

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: SILVA, Celia Regina Fortes da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Educação; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
• Palavras-chave em Português: Tecnologia da informação e comunicação; Software educativo; Ensino-aprendizagem; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5448

O objetivo da presente pesquisa é analisar o perfil docente e as exigências da sociedade na escola, o entorno de sua prática com o uso de artefatos computacionais e software educacional em escolas da rede municipal da cidade de Recife. As práticas docentes são analisadas por meio da participação voluntária de professores da educação básica que se propuseram a relatar e compartilhar suas experiências em laboratório de informática ou em sala de aula. Buscou-se identificar as competências tecnológicas nas habilidades técnicas e procedimentais necessárias ao uso das tecnologias pelos docentes, expressas em sua experiência em tecnologias, autonomia e iniciativa com o computador. Tentou-se conhecer as dificuldades e as possibilidades do uso dos artefatos computacionais e software educacional. Conhecer também quais mudanças foram verificadas na atuação pedagógica nas escolas investigadas com a chegada do artefato Lampejo. Alava (2002) foi utilizado como referência no estudo do novo formato didático na presença dos artefatos computacionais em sala de aula e no espaço virtual. Perrenoud (2002) foi referência na construção dos conceitos sobre a formação inicial e contínua, na profissionalização progressiva docente. Busca-se discutir os saberes docentes para o uso dos artefatos computacionais articulando-os com os padrões de competências em TIC para professores da UNESCO (2009) a partir dos trabalhos de Tardif (2002), Gauthier (1998), e Silva (2005). Utiliza-se ainda o conceito de instrumentalização e instrumentação de Rabardel (1997) para analisar como os docentes utilizam artefatos computacionais e ferramentas de software educacional no processo de ensino-aprendizagem. Na investigação da prática docente são utilizados os fundamentos da abordagem da pesquisa social qualitativa, a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas com os docentes em exercício profissional. Os resultados indicam a necessidade de programas de formação contínua e regular de forma a instrumentalizar os docentes, promovendo o desenvolvimento de habilidades técnicas e procedimentais para o uso do artefato computacional Lampejo. Essa necessidade de alfabetização digital dos docentes, para que construam competências tecnológicas para a instrumentação do artefato lampejo está baseada na coleta de dados que mostrou sentirem-se desconfortáveis com o uso do computador e com poucas habilidades na solução de problemas com o artefato.