Sequências didáticas significativas para o ensino do Princípio de Arquimedes integrando teoria e experimento

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Steinmetz, Carlos Alberto
• Orientador(a): Silva, Dakir Larara Machado da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Física : Ensino; Princípio de Arquimedes; Aprendizagem significativa; Sequência didática
• Palavras-chave em Inglês: Didactic sequences; Meaningful learning; Archimedes principle; Theory-experiment integration
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/193233

As sequências didáticas constituem-se de uma metodologia de ensino-aprendizagem em que uma sucessão de procedimentos pré-estabelecidos tende a desenvolver uma linha de raciocínio nas estruturas cognitivas do estudante de forma a construir um aprendizado significativo. Para compreender como ocorre esse aprendizado é necessária uma análise sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, onde, através de ferramentas que se constituem de organizadores prévios, aquele que ensina, o professor, consegue construir o conhecimento junto ao estudante não ignorando seus conhecimentos prévios, ao contrário, os utiliza como alicerce para a ampliação ou construção de novos conceitos. Ao fazer uma análise, em como os livros didáticos ensinam o Princípio de Arquimedes, de forma mecânica, raramente propondo práticas experimentais para os estudantes e acreditando no caráter significativo que as atividades experimentais têm, é proposto neste trabalho duas sequências didáticas experimentais que visam o desenvolvimento de forma significativa dos conceitos relacionados a este princípio, onde o estudante não é um mero espectador, ele é agente do processo de ensino-aprendizagem Para a aplicação das sequências propostas, que integram teoria e experimento, são necessários três momentos distintos, onde primeiramente é realizado um período para e aplicação de organizadores prévios, que buscam organizar os conhecimentos internos que os estudantes já têm em suas estruturas, em seguida, são desenvolvidas as duas atividades experimentais para que os estudantes percebam a relação entre a força de empuxo e o peso do fluido deslocado e posteriormente, através desta relação, a construção de uma equação que possibilita o cálculo desta força e as variáveis das quais ela depende. A análise sobre o nível do conhecimento construído junto aos estudantes é feita através da comparação das respostas dadas por eles no questionário aplicado como organizador prévio e outro questionário aplicado após a execução das duas sequências didáticas, com questões que abordavam os mesmos princípios, mas de forma diferente, ficando evidente um desempenho satisfatório.