Desenho narrativo na pré-escola : as crianças e seus pensamentos coloridos

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Bertasi, Andressa Thais Favero
• Orientador(a): Carvalho, Rodrigo Saballa de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Pedagogia; Desenho
• Palavras-chave em Inglês: Early Childhood Education; Preschool; Drawing; Narration; Narrative design
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/201443

A presente pesquisa, a partir do campo de Estudos Sociais da Infância e das contribuições de teóricos que investigam o desenho e a narração, tem como foco a discussão sobre o desenho narrativo na pré-escola. Desse modo, denomina-se como desenho narrativo, o processo de produção gráfica da criança, na qual a intenção de pensamento e a sequencialidade presente em seu desenho são compartilhadas pela mesma a partir da narração oral. Metodologicamente, foi desenvolvida uma pesquisa com oito crianças de cinco anos de idade, em uma Escola Municipal de Educação Infantil, localizada na região norte do Rio Grande do Sul. Tendo em vista a geração dos dados da pesquisa com as crianças, foram utilizadas como estratégias metodológicas, a observação, a proposição de ateliês de desenho, registros em diário de campo, fotográficos, fílmicos, gravação de voz e recolha documental. A observação ocorreu em dois momentos: o primeiro, com duração de um mês, referiu-se a minha inserção no cotidiano escolar das crianças; o segundo, com duração de dois meses, consistiu na realização de ateliês de desenho, em que as crianças foram observadas durante as propostas, enquanto desenhavam e produziam narrativas no decorrer de seus processos de criação. A partir da leitura do material gerado em campo, foram definidas as seguintes unidades analíticas: a) narrativas estabelecidas a partir das apreciações de imagens; b) desenhos narrativos elaborados durante o processo de produção; c) a interferência dos pares durante a produção dos desenhos e a ampliação dos repertórios de narração; d) as narrativas emergentes nas rodas de leitura dos desenhos. Sobre as narrativas produzidas durante as apreciações dos desenhos, foi possível constatar que as crianças elaboram histórias sobre as imagens que veem relacionadas aos seus repertórios prévios - conhecimentos de mundo e vivências cotidianas. Com relação aos desenhos narrativos produzidos durante os processos de criação, foi possível observar que quando as crianças não iniciam as narrativas de modo autônomo, o suporte e estrutura gerada pela professora pode auxiliá-las a encontrar conexões entre os episódios de sua narração, conferindo sequencialidade a mesma. A respeito da interferência dos pares, foi possível evidenciar que enquanto desenham, as narrações e/ou os traçados dos colegas, podem sugerir novos rumos e soluções para os desenhos que estão sendo produzidos. Por fim, em relação as narrativas elaboradas nas rodas finais, foi possível constatar que a socialização dos desenhos se apresenta como uma profícua oportunidade de promoção de um ambiente narrativo, no qual as crianças tem a oportunidade de refletirem sobre suas produções gráficas. Diante das observações realizadas durante a pesquisa, foi possível concluir que o processo de produção dos desenhos é um momento privilegiado de produção de narrativas pelas crianças. Durante a realização dos desenhos, a partir das narrativas orais produzidas, as crianças expressam a complexidade de seus pensamentos e os modos como, a partir de seus repertórios de práticas, interpretam o contexto social do qual fazem parte. Nesse sentido, a pesquisa contribui indefectivelmente para que sejam promovidos espaços na Educação Infantil, em que as crianças tenham a oportunidade de expressar seus “pensamentos coloridos” a partir de seus desenhos.