O ensino de espanhol em contexto tecnológico : uma reflexão metodológica orientada pela Pedagogia de Gêneros da LSF

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Almeida, Michele Mafessoni de
• Orientador(a): Rottava, Lucia
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Língua espanhola; Aquisição de segunda língua; Ensino e aprendizagem; Linguagem e línguas
• Palavras-chave em Inglês: SFL; Technological context; Teaching and learning cycle; Genre pedagogy approach; Sydney Linguistic School; Systemic functional linguistics
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/223985

Esta pesquisa objetiva explicar o processo de ensino e aprendizagem de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) no contexto do ensino tecnológico de um Instituto Federal (IF) a partir da implementação do Ciclo de Ensino e Aprendizagem (CEA) da Pedagogia de Gêneros sistemicista. A fundamentação teórica que norteia esta reflexão está alicerçada na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), a qual entende que a linguagem constrói a experiência humana em uma relação dialógica e que os significados por ela semiotizados são trocados nas interações humanas por meio de textos, considerados ferramentas que os falantes usam para atingir seus propósitos comunicativos em sua comunidade. Nesse sentido, os principais conceitos mobilizados neste trabalho são os de linguagem como potencial de significado (HALLIDAY, 2003 [1978]; HALLIDAY; MATTHISESSEN, 2004), de gêneros discursivos como processo social (MARTIN, 1985; 1992; 2007; 2009) e de ensino a partir de um ensino-aprendizagem baseado no estudo do texto (ROTHERY, 1989; ROSE; MARTIN, 2018). Este estudo doutoral, para construir sua interpretação da aula de E/LE, utiliza os procedimentos metodológicos da Pesquisa-Ação (THIOLLEN, 1989; MORIN, 2004; TRIPP, 2005). A coleta de dados ocorreu em 12 meses de trabalho de campo. Nesse período, gerou-se um corpus, que se constitui de diários de bordo, de registros visuais e em áudio da implementação do CEA e demais documentos pertinentes ao estudo. Os resultados parciais indicam que a utilização dessas estratégias didáticas oportunizou o debate sobre a área da Viticultura e Enologia, sobre sua relação com a identidade das regiões vitícolas e propiciou a construção de conhecimento sobre as características desse campo na Espanha, Argentina e Chile. Além disso, observou-se a expansão do estrato semântico dos aprendizes por meio do contato com elementos contextuais, léxico-gramaticais e fonográficos das degustações técnicas de vinho e dos demais gêneros discursivos trabalhados nas tarefas. Verificou-se, também, a ampliação do potencial de comportamento dos participantes-cooperados em E/LE, evidenciado pelo desenvolvimento de sua compreensão e produção escrita e oral no idioma. A contribuição da pesquisa para o ensino de E/LE em contextos técnicos consiste em uma abordagem baseada no trabalho explícito com as características contextuais e linguístico-discursivas implicadas nas práticas sociais dos indivíduos na sociedade.