Recomposição das aprendizagens : conexões entre discursos

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Dhietelly Morghana Almeida
• Orientador(a): Sperrhake, Renata
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Discurso; Educação básica
• Palavras-chave em Inglês: Recovery of learning; Discourse; Foucaultian studies; Documentary network
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/284737

O presente trabalho tem como objetivo geral mapear os discursos que produzem a Recomposição das Aprendizagens antes e após a pandemia e traçar uma rede de relações e conexões entre estes discursos. Esta pesquisa assume um caráter qualitativo e exploratório. Como referencial teórico-analítico, utiliza-se os estudos de Michel Foucault, principalmente o conceito de discurso elaborado pelo autor. Esta pesquisa também se inspirou no recurso analítico Rede Documental, elaborado por Goulart (2018). O material empírico é composto por produções acadêmicas, documentos do terceiro setor, discurso midiático no campo educacional e organizações de cooperação internacional que tematizam a Recomposição das Aprendizagens. A partir desta empiria, foi realizado um exame sobre os discursos que produzem a Recomposição das Aprendizagem, sublinhando que esses discursos vêm de lugares muito específicos e que produzem uma verdade na educação e que, a partir dela, condutas são incitadas para uma melhoria do cenário educacional pós-pandemia. Como resultados, foi visto que a Recomposição das Aprendizagens se divide em dois grandes discursos, sendo eles: 1) crise na aprendizagem na qual circulam discursos sobre indicadores educacionais, avaliações externas, necessidade da Recomposição das Aprendizagens e a produção de risco; 2) crise no ensino, que conecta os discursos da formação de professores, metodologias ativas, priorização curricular, Base Nacional Comum Curricular e aceleração curricular. Conclui-se que a Recomposição das Aprendizagens não pode ser vista com um olhar de “salvacionismo pedagógico” (Veiga-Neto, 2012), mas também não se pode negar que ela produz efeitos no cenário educacional.