A resolução CNE/CP n. 02/2015 e o processo instituinte das políticas de formação de professores nas universidades federais

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Trombetta, Derlan
• Orientador(a): Luce, Maria Beatriz
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Diretrizes Curriculares Nacionais; Currículo; Política educacional
• Palavras-chave em Inglês: Framework of teacher; Curriculum guidelines; Policy enactment; Institutional policy; Recontextualization
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/258746

Cette thèse avait pour but rechercher la singularité de la performance (BALL; MAGUIRE; BRAUN, 2016) des Directives curriculaires nationales pour la formation des enseignants, de la Résolution CNE/CP nº 02/2015, dans le processus instituant de Politiques pour la formation des enseignants dans les universités fédérales. Donc, quatre universités avec des trajectoires différenciées dans la formation des enseignants ont été sélectionnées afin de tirer parti de la diversité et de la complexité de l'action politique dans le contexte de la pratique. Les universités participant de l'étude sont: l'Université fédérale de Rio Grande (FURG); Université Fédérale de Santa Maria (UFSM); Université fédérale du Rio Grande do Sul (UFRGS); Université fédérale de Fronteira Sul (UFFS). Il s'agit d'une perspective de recherche qualitative, de nature documentaire, utilisant la ressource des entretiens semi-structurés, avec douze sujets clés dans la performance de la Politique dans ces institutions là. Afin d'identifier le processus d'interprétation et de traduction de la Politique, dans le contexte des institutions fédérales de manière globale et critique, une analyse a été faite du contexte macro - d'influence de la Politique -, du contexte méso – de production du texte politique -, et du contexte micro, - d'action politique. Référencé dans Ball (1992; 2001; 2002; 2004; 2006), Dardot et Laval (2016; 2017), le premier mouvement de recherche, situe les politiques de formation des enseignants dans le contexte où elles sont influencées par la rationalité néolibérale, qui envisage de soumettre la formation des enseignants aux technologies politiques du managérialisme et de la performativité. Ils sont également influencés par des mouvements de résistance à cette rationalité, qui recherchent l'autonomie d'un enseignement fondé sur des luttes collectives et des engagem. Le deuxième mouvement de la recherche s'inscrit dans le cadre de la production du texte d'orientation et investigue, à partir des Documentos Finais des Conférences de l'ANFOPE de 1983 à 2018, des Documentos finais de la CONAE 2010 et 2014 et les documents normatifs pour la formation des enseignants - Avis CNE / CP n° 02/2015 et Résolution CNE n° 02/2015 -, le processus d'élaboration du texte d'orientation dans le cadre du Conseil national de l'éducation. Théoriquement ancré dans la théorie de l'action politique de Ball, Maguire et Braun (2016), le troisième mouvement étudie le processus d'action des lignes directrices de la résolution CNE/CP nº 02/2015. La recherche a approfondi le contexte de la pratique pour, en partant des documents, des textes, des artefacts et des discours des sujets clés, cartographier les mouvements et décrire le processus d'action de la politique dans les établissements d'enseignement pour montrer comment les lignes directrices nationales sur les programmes ont été interprétées et traduit à la formation des enseignants de la Résolution CNE/CP nº 02/2015 dans les Politiques Institutionnelles pour la formation des enseignants de ces universités. La thèse défendue est qu'il y a une unicité dans les réponses aux demandes de la Résolution CNE/CP nº 02/2015, puisque la Politique n'a pas été simplement mise en œuvre, toutefois est passée par des processus complexes de recontextualisation et de resignification sur les "scène" dans lesquelles elle ont agi pour produire des politiques institutionnelles pour la formation des enseignants dans ces universités, produisant deux mouvements de résistance : un interne, provoquant une articulation plus solide entre les cours de premier cycle, et le mouvement externe, renforçant les luttes dans/avec la résistance aux politiques managériales et performatives guidées par intérêts du marché et matérialisée dans la BNC-Formation de la Résolution CNE/CP nº 02/2019.