Do egocentrismo à descentração : a docência no ensino superior

• Ano de defesa: 2005
• Autor(a) principal: Marques, Tânia Beatriz Iwaszko
• Orientador(a): Pillar, Analice Dutra
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ponto de vista : Diferenciação : Coordenação : Professor : Ensino superior; Egocentrismo; Construção do conhecimento; Processo ensino-aprendizagem; Epistemologia genética
• Palavras-chave em Inglês: Teaching in the higher education school; Construction of knowledge; Egocentrism and decentration; Differentiation and coordination of viewpoints; Learning
• Palavras-chave em Espanhol: Docencia en la enseñanza superior; Construcción de conocimiento; Egocentrismo y descentración; Diferenciación y coordinación de puntos de vista; Apren-dizaje
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/77903

O presente trabalho pesquisou os processos de egocentrismo e descentração na do-cência no ensino superior e suas possíveis conseqüências sobre o ensino e a aprendizagem. O principal referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética piagetiana. Procurou-se investigar a possibilidade de os professores diferenciarem o seu próprio ponto de vista dos pontos de vista dos alunos e a possibilidade de coordenarem os diferentes pontos de vista que se constituem em sala de aula. A coleta de dados baseou-se em uma metodologia qualitativa, consistindo numa adaptação do método clínico piagetiano. Realizaram-se en-trevistas com professores, observações de suas aulas e entrevistas com alunos. Os sujeitos pesquisados foram seis professores do quadro efetivo da UFRGS, de diferentes áreas de co-nhecimento, todos com mais de 10 anos de experiência docente nesta universidade. Foram encontrados três níveis do egocentrismo à descentração. O primeiro nível equivale àquele em que o professor não diferencia o ponto de vista do aluno do seu próprio ponto de vista. O segundo nível equivale àquele em que o professor diferencia os pontos de vista existentes em sala de aula, porém, não os coordena. O terceiro nível é aquele em que o professor, além de diferenciar, consegue coordenar os distintos pontos de vista que se cons-tituem em sala de aula.