Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Borges, Érica Prates Krás |
| Orientador(a): |
Salles, Jerusa Fumagalli de |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Palavras-chave em Inglês: |
|
| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/274888
|
Resumo: |
O objetivo geral desta dissertação foi investigar as associações entre as dimensões da literacia emergente e processamentos lexicais de leitura e escrita durante a alfabetização infantil no português. O primeiro estudo foi uma revisão sistemática que teve como principal objetivo investigar a relação entre o desempenho em escrita emergente, conhecimentos sobre o alfabeto e vocabulário e o desempenho em leitura e escrita de palavras/pseudopalavras de crianças em processo de alfabetização no português. A revisão apontou associações significativas entre conhecimentos sobre o alfabeto e vocabulário e a linguagem escrita e foi observado um efeito de escolaridade nas associações. O segundo estudo foi uma pesquisa transversal que visou analisar a relação entre o desempenho nas dimensões da literacia emergente (escrita emergente, conhecimentos sobre o alfabeto, vocabulário e consciência fonológica) e o desempenho em leitura e escrita de palavras/pseudopalavras de crianças no 1º ano do Ensino Fundamental durante a pandemia de COVID-19. A coleta de dados foi realizada de maneira remota e utilizou-se a versão on-line dos instrumentos Pré-Alfa, LPI e tarefa de escrita sob ditado do Neupsilin infantil. Participaram do estudo 42 crianças com idade média de 6,29 anos. Análises de correlação e regressão foram conduzidas. Identificou-se correlações significativas entre as dimensões da literacia emergente e a linguagem escrita, e associações mais fortes foram observadas com a escrita das letras, escrita espontânea, produção do som de letras e aliteração. As habilidades de literacia emergente explicaram 49% da variância em leitura e 55% da variância em escrita. As contribuições da literacia emergente para a linguagem escrita denotam a importância desta relação para o desenvolvimento de práticas de avaliação e intervenção em leitura e escrita baseadas em evidências. Implicações do estudo para a remediação do impacto negativo da pandemia na alfabetização e recomendações metodológicas para pesquisas futuras são apresentadas. |
