Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Machado, Susete Francieli Ribeiro |
| Orientador(a): |
Del Pino, Jose Claudio |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/265960
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Resumo: |
Esta tese de Doutorado teve como principal objetivo investigar e aprofundar a relação envolvendo a convergência epistemológica entre Gaston Bachelard e Imre Lakatos no que tange à História da Ciência e o conceito Redes de Conhecimento no contexto da Didática das Ciências. Quanto aos delineamentos metodológicos gerais desta pesquisa, tem-se uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com a finalidade exploratória. De maneira geral, esta pesquisa foi dividida em dois principais grandes momentos: momento teórico e o momento teórico-empírico desta investigação. O primeiro momento consistiu em duas etapas, sendo que a primeira etapa se baseou no desenvolvimento do estado da arte envolvendo a História e Epistemologia da Ciência relacionada no contexto da Didática das Ciências. Como também, objetivou-se realizar aproximações teóricas entre a convergência epistemológica e a Didática das Ciências, com ênfase à explicitação e avaliação das ideias dos alunos, conteúdos científicos e metodologia de ensino. Quanto à segunda etapa deste primeiro momento da pesquisa, explorou-se a investigação concernente às associações entre os aspectos da referida convergência epistemológica com os episódios em Ciências e com o conceito Redes de Conhecimento, com vistas à elaboração de estratégias didáticas para a formação de professores de ciências. Em relação ao segundo momento teórico-empírico desta pesquisa, buscou-se verificar a utilidade didática das estratégias elaboradas nesta investigação no primeiro momento (enfoque exclusivamente teórico) em duas disciplinas de graduação. Mais especificamente, foi realizado um conjunto de intervenções didáticas em duas disciplinas dos cursos de graduação de duas instituições federais de ensino superior. Em relação à pergunta principal desta investigação, pode-se explorá-la e respondê-la ao longo desta tese. Compreendeu-se que a relação entre a convergência epistemológica e o conceito Redes de Conhecimento pode ser relevante no sentido de possibilitar duas lentes teóricas diferentes e complementares nas discussões envolvendo características da natureza científica contemporânea em narrativas da HC, através de análises de episódios científicos. Verificou-se que a convergência epistemológica denotou diferentes possibilidades em seus contextos de discussão, no sentido de ser útil para análise de episódios e também como referência para análise de proposta didática. Pode-se perceber que, no geral, os estudantes conseguiram discutir e utilizar a convergência tanto na perspectiva de análise de episódios, como também na de proposta didática. Os estudantes demonstraram dificuldades inerentes às especificidades de cada estratégia didática trabalhada, sendo que as dificuldades e limitações foram distintas em cada estratégia abordada quanto às quatro naturezas da convergência. Por fim, defende-se a relevância em se fomentar novos estudos e discussões a respeito do conhecimento pedagógico do conteúdo em relação às diferentes formas didáticas de se abordar tais conteúdos histórico-filosóficos no contexto formativo de professores de ciências. |
