Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2019 |
Autor(a) principal: |
Stockmanns, Roberta |
Orientador(a): |
Freitas, Claudia Rodrigues de |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Palavras-chave em Inglês: |
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Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/197425
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Resumo: |
Esta pesquisa é composta por tessituras de áreas distintas e traz como seu campo de estudo: o letramento e os livros ilustrados táteis para crianças com deficiência visual. A partir do objetivo: analisar o livro ilustrado tátil como recurso pedagógico para o processo de letramento de crianças com deficiência visual, abordou-se a mediação de leitura deste tipo de livro junto ao público-alvo para verificar se os livros ilustrados táteis possibilitariam o acesso à literatura e se constituiriam em oportunidade de letramento. O referencial teórico está sustentado na teoria sócio-histórica através dos estudos de Vygotsky e conta com pesquisadores de áreas distintas, como: Freire, Ariès, Romani, Millmann, Kastrup, Polato, Piccardi, Scribner e Cole, Winnicot e Benjamim, que contribuíram nas especificidades da composição desta pesquisa de mestrado. O percurso metodológico conduziu às seguintes etapas: revisão de bibliografia, confecção de livros ilustrados táteis e mediação de leitura com os livros produzidos junto a duas crianças (Francisco, 8 anos, com cegueira e Ricardo, 11 anos, com baixa visão). As conclusões da pesquisa revelam: os livros ilustrados táteis, quando desenvolvidos de acordo com as características propostas neste estudo, contribuem para que as crianças com deficiência visual estabeleçam relações sociolinguísticas. A partir das mediações de leitura, entre os sujeitos, a pesquisadora e os livros ilustrados táteis, as crianças tiveram seu contexto perceptivo ampliado e fizeram associações entre o que seus dedos percebiam e o contexto social no qual circulavam, assim, puderam transitar entre o universo social e literário. Além disso, puderam compartilhar os livros com seus colegas em momentos de socialização e protagonismo. Como referência para um estudo futuro, a pesquisa abre reflexões sobre a necessidade de investigações detalhadas quanto aos materiais mais adequados para a confecção de cada tipo de imagem tátil e de também de como se dá o processo de percepção háptica das crianças aos quais os livros se destinam, isso porque, cada geração estabelece diferentes relações sociais. |