| Resumo: |
La Thèse se concentre sur le processus d'insertion de la danse en tant que composant autonome du programme d'Enseignement Élémentaire et Secondaire au Brésil, depuis l'entrée de la première professeure diplômée en danse à la faculté du Collège d'Application (CAp) de l'Université Fédérale de Rio Grande do Sul (UFRGS), une école Élémentaire et Secondaire dont le programme est composé des quatre langages artistiques inclus dans la législation éducative en vigueur (arts visuels, danse, musique et théâtre), en tant que matières indépendantes (CORRÊA et SANTOS, 2019). L'objectif général de l'étude est d'établir les spécificités de la danse en tant que composant du programme d'Enseignement Secondaire du CAp/UFRGS, en se basant sur l'expérience d'enseignement en Télé- Enseignement d'Urgence au cours de l'année scolaire 2020. L'enquête de terrain, développée par l'enseignante ellemême au sein des classes sous sa responsabilité, ayant été traversée par la pandémie de COVID-19, a fourni des opportunités de réfléchir sur les voies de l'action pédagogique face à cette période, dont l'enseignement s'est déroulé à travers des Études Dirigées. Dans la discussion sur les processus vécus par la l'enseignante-chercheuse depuis son entrée dans la réalité investiguée, entre autres aspects, les différences entre les conceptions de la danse de la communauté scolaire (CABRAL, 2020; FALKEMBACH, 2017) et professionnelle (NAVAS, 2010), ainsi que l'intention de promouvoir le dialogue entre ces savoirs (FREIRE, 1996) se détachent. À travers la recherche de l'équilibre entre les différentes connaissances en danse, la chercheuse réfléchit à sa formation professionnelle (JOSSO, 2012; NÓVOA, 2010), qui s'effectue essentiellement par l'écriture de lettres, basée sur la méthode de la Cartographie (ROLNIK, 2011). Indépendamment des affrontements survenus dans la réalité scolaire, spécifiquement liés à des vues restreintes de l'enseignement de la danse dans l'Enseignement Élémentaire et Secondaire (CORRÊA, 2018; MARQUES et BRAZIL, 2014; STRAZZACAPPA et MORANDI, 2006), corroborés par le document actuel “Base Nacional Comum Curricular” le CAp/UFRGS se distingue par la perspective de l'autonomie des langages artistiques, chacun avec son propre domaine épistémologique et ses éléments constitutifs, nécessitant une formation spécialisée des enseignants. À partir de l'organisation et de l'analyse des données de recherche croisées, appelées Espace, Interfaces, Danses médiatiques et Création et singularités, on réfléchit aux modes de création et de composition en Danse; à l'enseignement et à l'apprentissage de la danse et à ses relations avec la reproduction et l'improvisation; aux qualités du mouvement humain et à la compréhension de ce que la danse peut être. |
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